Tìm kiếm bài viết

Mẫu kế hoạch bài dạy theo công văn 5512 mới nhất 2025

Bạn đang tìm kiếm mẫu giáo án theo Công văn 5512 mới nhất để giảng dạy hiệu quả và đúng quy định? Với sự đổi mới trong phương pháp giáo dục, việc thiết kế giáo án theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là vô cùng quan trọng. Một giáo án chuẩn không chỉ giúp giáo viên tổ chức bài giảng khoa học, sinh động mà còn tạo hứng thú học tập cho học sinh. Hãy cùng khám phá mẫu giáo án mới nhất, đầy đủ và dễ áp dụng ngay hôm nay!

Mẫu giáo án dạy học là gì?

Mẫu giáo án dạy học là công cụ quan trọng giúp giáo viên chuẩn bị bài giảng một cách khoa học và hiệu quả, đảm bảo nội dung giảng dạy bám sát mục tiêu của bài học. Việc sử dụng mẫu giáo án giúp quá trình giảng dạy trở nên mạch lạc, hệ thống và tối ưu hóa khả năng tiếp thu của học sinh.

Một mẫu giáo án tiêu chuẩn bao gồm các thông tin cơ bản như: tên chủ đề, ngày soạn, ngày dạy, lớp học, số tiết giảng dạy. Bên cạnh đó, giáo án cần xác định rõ mục tiêu bài học, bao gồm kiến thức, kỹ năng và năng lực cần phát triển ở học sinh.

Ngoài nội dung bài giảng, giáo viên cũng cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, tùy vào từng chủ đề và đặc điểm môn học. Các phương pháp có thể áp dụng như thuyết trình, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, thuyết minh… Đặc biệt, giáo án cần xác định đúng chuyên đề giảng dạy, năng lực cần phát triển và mức độ đạt được, giúp giáo viên theo dõi và đánh giá sự tiến bộ của học sinh một cách hiệu quả.

Giáo án theo công văn 5512 được xây dựng như thế nào?

Căn cứ vào hướng dẫn tại tiểu mục 3, Mục II của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 về kế hoạch giáo dục và kế hoạch bài dạy (giáo án), nội dung được quy định cụ thể như sau:

“II. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
…
3. Kế hoạch giáo dục của giáo viên và Kế hoạch bài dạy (giáo án)
Căn cứ vào Kế hoạch dạy học các môn học của tổ chuyên môn, giáo viên được phân công dạy học môn học ở các khối lớp xây dựng Kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học (theo Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên tại Phụ lục 3); trên cơ sở đó xây dựng các Kế hoạch bài dạy (theo Khung kế hoạch bài dạy tại Phụ lục 4) để tổ chức dạy học.
Không bắt buộc học sinh phải trang bị điện thoại di động để phục vụ học tập. Việc cho phép học sinh sử dụng điện thoại di động trong lớp học để hỗ trợ hoạt động học do giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học quyết định; được giáo viên hướng dẫn cụ thể trong các hoạt động đã được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy sao cho không yêu cầu tất cả học sinh phải có điện thoại để sử dụng và bảo đảm yêu cầu phù hợp với nội dung học tập. Giáo viên thông báo cụ thể yêu cầu học sinh chỉ được sử dụng điện thoại như là một thiết bị hỗ trợ hoạt động học và những điều học sinh không được làm khi sử dụng điện thoại trên lớp, trong giờ học.
Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động học được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy thông qua các hình thức: hỏi - đáp, viết, thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập. Đối với mỗi hình thức, khi đánh giá bằng điểm số phải thông báo trước cho học sinh về các tiêu chí đánh giá và định hướng cho học sinh tự học; chú trọng đánh giá bằng nhận xét quá trình và kết quả thực hiện của học sinh theo yêu cầu của câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập đã được nêu cụ thể trong Kế hoạch bài dạy.”

Theo đó, giáo án của giáo viên được thiết kế dựa trên Kế hoạch dạy học bộ môn do tổ chuyên môn xây dựng. Đồng thời, giáo viên phụ trách giảng dạy các khối lớp sẽ lập Kế hoạch giáo dục cá nhân cho cả năm học, đảm bảo phù hợp với chương trình và mục tiêu đào tạo.

Khung Kế Hoạch Bài Giảng Theo Công Văn 5512 Là Gì?

Khung kế hoạch bài giảng theo Công văn 5512 được quy định trong Phụ lục 4, ban hành kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, nhằm hướng dẫn các trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục. Theo đó, giáo án theo Công văn 5512 áp dụng cho các lớp học theo chương trình giáo dục mới ở bậc trung học cơ sở và trung học phổ thông.

Quá trình xây dựng giáo án cần tuân thủ chặt chẽ các bước: xác định vấn đề, hình thành kiến thức, luyện tập và vận dụng. Mỗi hoạt động phải đảm bảo đầy đủ các yếu tố: mục tiêu, nội dung, sản phẩm và phương pháp tổ chức thực hiện.

Mẫu Giáo án theo công văn 5512 được quy định như thế nào?

Mẫu giáo án theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 được quy định chi tiết trong Phụ lục III, ban hành kèm theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020.

Phụ lục III

KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

(Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT)

TRƯỜNG:..................................

TỔ:.............................................

Họ và tên giáo viên:...................

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

MÔN HỌC/HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ............................., LỚP............

(Năm học 20..... - 20.....)

I. Kế hoạch dạy học

1. Phân phối chương trình

STT	Bài Học (1)	Số tiết (2)	Thời điểm (3)	Thiết bị dạy học (4)	Địa điểm dạy học (5)
1
2
...

2. Chuyên đề lựa chọn (đối với cấp trung học phổ thông)

STT	Chuyên đề (1)	Số tiết (2)	Thời điểm (3)	Thiết bị dạy học (4)	Địa điểm dạy học (5)
1
2
...

(1) Tên bài học/chuyên đề được xây dựng từ nội dung/chủ đề (được lấy nguyên hoặc thiết kế lại phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường) theo chương trình, sách giáo khoa môn học/hoạt động giáo dục.

(2) Số tiết được sử dụng để thực hiện bài dạy/chuyên đề.

(3) Tuần thực hiện bài học/chuyên đề.

(4) Thiết bị dạy học được sử dụng để tổ chức dạy học.

(5) Địa điểm tổ chức hoạt động dạy học (lớp học, phòng học bộ môn, phòng đa năng, bãi tập, tại di sản, thực địa...).

II. Nhiệm vụ khác (nếu có): (Bồi dưỡng học sinh giỏi; Tổ chức hoạt động giáo dục...)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

TỔ TRƯỞNG

(Ký và ghi rõ họ tên)

… ngày tháng năm

GIÁO VIÊN

(Ký và ghi rõ họ tên)

Căn cứ theo Phụ lục IV đính kèm Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020, mẫu giáo án chuyên nghiệp dành cho giáo viên trong năm học 2022-2023 được hướng dẫn chi tiết như sau:

Trường: THCS A

Tổ: Sử

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Minh B

TÊN BÀI DẠY:

Môn học/ Hoạt động giáo dục: …….; lớp:………

Thời gian thực hiện: (số tiết)

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức: Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

2. Về năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

3. Về phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung bài dạy) của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và vận dụng kiến thức vào cuộc sống.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

Nêu cụ thể các thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng trong bài dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của bài dạy (muốn hình thành phẩm chất, năng lực nào thì hoạt động học phải tương ứng và phù hợp).

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động)

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định được vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học hoặc xác định rõ cách thức giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động tiếp theo của bài học.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện (xử lý tình huống, câu hỏi, bài tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực hiện và đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề/cách thức thực hiện nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết quả xử lý tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thí nghiệm, thực hành; trình bày, mô tả được vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập phải thực hiện tiếp theo và đề xuất giải pháp thực hiện. d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể các bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập.

2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1 (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra từ Hoạt động 1.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện hoạt động của học sinh.

3. Hoạt động 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức đã học và yêu cầu phát triển các kỹ năng vận dụng kiến thức cho học sinh.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể của hệ thống câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực hiện.

c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải của các câu hỏi, bài tập; các bài thực hành, thí nghiệm do học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.

4. Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp).

b) Nội dung: Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất các vấn đề/tình huống trong thực tiễn gắn với nội dung bài học và vận dụng kiến thức mới học để giải quyết.

c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tình huống/vấn đề trong thực tiễn.

d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ và đánh giá vào các thời điểm phù hợp trong kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục của giáo viên.

Ghi chú:

1. Mỗi bài dạy có thể được thực hiện trong nhiều tiết học, bảo đảm đủ thời gian dành cho mỗi hoạt động để học sinh thực hiện hiệu quả. Hệ thống câu hỏi, bài tập luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu về số lượng và đủ về thể loại theo yêu cầu phát triển các kỹ năng. Hoạt động vận dụng được thực hiện đối với những bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp và chủ yếu được giao cho học sinh thực hiện ở ngoài lớp học.

2. Trong Kế hoạch bài dạy không cần nêu cụ thể lời nói của giáo viên, học sinh mà tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể của giáo viên: giáo viên giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; học sinh thực hiện/đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/.

3. Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động học và được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy thông qua các hình thức: hỏi - đáp, viết, thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập. Đối với mỗi hình thức, khi đánh giá bằng điểm số phải thông báo trước cho học sinh về các tiêu chí đánh giá và định hướng cho học sinh tự học; chú trọng đánh giá bằng nhận xét quá trình và kết quả thực hiện của học sinh theo yêu cầu của câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập đã được nêu cụ thể trong Kế hoạch bài dạy.

4. Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động học

- Giao nhiệm vụ học tập: Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ được giao cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để tất cả học sinh đều hiểu rõ nhiệm vụ phải thực hiện.

- Thực hiện nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể nhiệm vụ học sinh phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu của giáo viên; dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; dự kiến các mức độ cần phải hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu.

- Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể giải pháp sư phạm trong việc lựa chọn các nhóm học sinh báo cáo và cách thức tổ chức cho học sinh báo cáo (có thể chỉ chọn một số nhóm trình bày/báo cáo theo giải pháp sư phạm của giáo viên).

- Kết luận, nhận định: Phân tích cụ thể về sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm căn cứ để nhận xét, đánh giá các mức độ hoàn thành của học sinh trên thực tế tổ chức dạy học); làm rõ những nội dung/yêu cầu về kiến thức, kỹ năng để học sinh ghi nhận, thực hiện; làm rõ các nội dung/vấn đề cần giải quyết/giải thích và nhiệm vụ học tập mà học sinh phải thực hiện tiếp theo./.

Kế hoạch dạy học có phải là giáo án không?

Tiểu mục 3, Mục II của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 đưa ra quy định cụ thể về kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy (giáo án) như sau:

“II. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
[...]
3. Kế hoạch giáo dục của giáo viên và Kế hoạch bài dạy (giáo án)
Căn cứ vào Kế hoạch dạy học các môn học của tổ chuyên môn, giáo viên được phân công dạy học môn học ở các khối lớp xây dựng Kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học (theo Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên tại Phụ lục 3); trên cơ sở đó xây dựng các Kế hoạch bài dạy (theo Khung kế hoạch bài dạy tại Phụ lục 4) để tổ chức dạy học.
Không bắt buộc học sinh phải trang bị điện thoại di động để phục vụ học tập. Việc cho phép học sinh sử dụng điện thoại di động trong lớp học để hỗ trợ hoạt động học do giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học quyết định; được giáo viên hướng dẫn cụ thể trong các hoạt động đã được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy sao cho không yêu cầu tất cả học sinh phải có điện thoại để sử dụng và bảo đảm yêu cầu phù hợp với nội dung học tập. Giáo viên thông báo cụ thể yêu cầu học sinh chỉ được sử dụng điện thoại như là một thiết bị hỗ trợ hoạt động học và những điều học sinh không được làm khi sử dụng điện thoại trên lớp, trong giờ học.
[...]”

Như vậy, kế hoạch dạy học và giáo án là hai khái niệm riêng biệt nhưng có mối liên hệ chặt chẽ.

Kế hoạch dạy học là bản kế hoạch tổng quát, bao quát toàn bộ quá trình giảng dạy một môn học trong suốt học kỳ hoặc năm học.
Giáo án là kế hoạch chi tiết dành cho từng bài giảng cụ thể.

Nói cách khác, giáo án là một phần trong kế hoạch dạy học. Dựa trên kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, giáo viên được phân công giảng dạy sẽ xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân trong năm học, từ đó thiết kế các kế hoạch bài dạy (giáo án) để triển khai giảng dạy hiệu quả.

Điểm khác biệt giữa khung kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 và công văn 5555 là gì?

Điểm khác biệt giữa Công văn 5512 và Công văn 5555:

Cấu trúc kế hoạch bài dạy theo Công văn 5512 (ban hành ngày 18/12/2020) gồm 4 hoạt động:
Hoạt động 1: Khởi động/Mở đầu/Xác định vấn đề…
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/Giải quyết vấn đề…
Hoạt động 3: Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
Cấu trúc kế hoạch bài dạy theo Công văn 5555 gồm 5 hoạt động:
Hoạt động 1: Khởi động/Mở đầu/Xác định vấn đề…
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/Giải quyết vấn đề…
Hoạt động 3: Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
Hoạt động 5: Tìm tòi – Mở rộng

Sự khác biệt nổi bật giữa hai công văn là Công văn 5555 bổ sung thêm Hoạt động 5: Tìm tòi – Mở rộng, tạo điều kiện cho học sinh đào sâu kiến thức, phát triển tư duy sáng tạo và nâng cao kỹ năng tự học một cách chủ động và hiệu quả.

Kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ khi xây dựng Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên như thế nào?

Theo tiểu mục 4, Mục II của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 đưa ra hướng dẫn chi tiết về kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường như sau:

“II. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
…
4. Kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kì
a) Đối với bài kiểm tra
Các tổ chuyên môn xây dựng ma trận, đặc tả đề kiểm tra, đánh giá định kì của các môn học ở từng khối lớp với ngân hàng câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo 4 mức độ yêu cầu như sau:
- Nhận biết: Các câu hỏi yêu cầu học sinh nhận ra, nhớ lại các thông tin đã được tiếp nhận trước đó hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học.
- Thông hiểu: Các câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích, diễn đạt được thông tin theo ý hiểu của cá nhân, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã học theo các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học.
- Vận dụng: Các câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống gắn với nội dung đã được học ở các bài học hoặc chủ đề trong chương trình môn học.
- Vận dụng cao: Các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề đặt ra trong các tình huống mới, các vấn đề thực tiễn phù hợp với mức độ cần đạt của chương trình môn học.
b) Đối với bài thực hành, dự án học tập
Các tổ chuyên môn xây dựng các bài kiểm tra thực hành, dự án học tập để kiểm tra, đánh giá định kì môn học ở từng khối lớp; các bài kiểm tra thực hành, dự án học tập phải nêu rõ các tiêu chí cụ thể để đánh giá phù hợp với yêu cầu cần đạt của chương trình môn học.
c) Tổng hợp nhận xét, đánh giá cuối học kì và cả năm học
Khuyến khích giáo viên hướng dẫn và giao cho học sinh viết tự nhận xét về ưu điểm, hạn chế, sự tiến bộ của bản thân trong học tập, rèn luyện đối với từng môn học cuối mỗi học kì; căn cứ vào kết quả đánh giá thường xuyên và định kì, giáo viên tổng hợp đưa ra nhận xét, đánh giá để học sinh hoàn thiện, chỉnh sửa và gửi cho cha mẹ học sinh.
Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét: Tổng hợp nhận xét cuối mỗi học kì và cả năm học được thông báo cho từng học sinh và ghi vào Học bạ học sinh.”

Vì vậy, các tổ chuyên môn chịu trách nhiệm xây dựng ma trận đề, đặc tả đề kiểm tra và đánh giá định kỳ cho từng môn học ở mỗi khối lớp. Bộ đề kiểm tra được xây dựng từ ngân hàng câu hỏi đa dạng, kết hợp cả hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đồng thời được thiết kế theo bốn cấp độ tư duy: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao, nhằm đảm bảo tính phân hóa và đánh giá chính xác năng lực học sinh.

Giáo viên THCS, THPT có nhiệm vụ gì?

Theo quy định tại Khoản 1 Điều 27 của Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học, được ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên có trách nhiệm thực hiện các nhiệm vụ sau:

“- Thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục của nhà trường và kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục.
- Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
- Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục.
- Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở địa phương.
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành Giáo dục, các quyết định của hiệu trưởng; thực hiện nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục.
- Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.”

Mẫu giáo án theo Công văn 5512 không chỉ giúp giáo viên tổ chức bài giảng một cách khoa học, hiệu quả mà còn đảm bảo quá trình dạy học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. Việc xây dựng giáo án theo đúng quy định giúp giáo viên chủ động trong giảng dạy, phát huy tối đa tính sáng tạo và khả năng ứng dụng phương pháp sư phạm tiên tiến. Bên cạnh đó, đây còn là công cụ thiết yếu giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, đảm bảo phù hợp với xu hướng đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông, hướng đến phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh.

Đăng bởi: