Tìm kiếm bài viết

Kế hoạch dạy học STEM từ năm học 2024-2025

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, giáo dục STEM đã trở thành một xu thế tất yếu. Việc xây dựng một kế hoạch dạy học STEM khoa học, hiệu quả không chỉ giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập sáng tạo, mà còn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và kích thích sự hứng thú, chủ động ở học sinh. Bài viết sau KiddiHub sẽ cung cấp đầy đủ kiến thức từ cơ bản đến chuyên sâu về cách lập kế hoạch dạy học STEM, phù hợp với giáo viên ở mọi cấp học.

Tại sao cần xây dựng kế hoạch dạy học STEM?

Việc xây dựng kế hoạch dạy học STEM không chỉ đơn thuần là soạn một giáo án thông thường mà còn là bước khởi đầu quan trọng nhằm đảm bảo quá trình giảng dạy đạt hiệu quả tối ưu. Một kế hoạch được thiết lập bài bản, rõ ràng và khoa học sẽ giúp giáo viên định hướng tốt mục tiêu giảng dạy, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy, kỹ năng và phẩm chất một cách toàn diện. Dưới đây là những lý do quan trọng giải thích vì sao việc xây dựng kế hoạch dạy học STEM là điều không thể thiếu trong quá trình giáo dục hiện đại:

Giúp tổ chức bài học một cách mạch lạc, hợp lý và khoa học

Kế hoạch dạy học STEM chi tiết giúp giáo viên phân bổ thời gian, nội dung và hoạt động phù hợp theo từng giai đoạn trong tiết học. Nhờ đó, quá trình dạy học không bị rời rạc mà diễn ra theo một trình tự logic, dễ theo dõi và dễ điều chỉnh khi cần thiết. Điều này đặc biệt quan trọng khi triển khai các chủ đề tích hợp liên môn có nhiều hoạt động thực hành và khám phá.

Hướng đến các mục tiêu giáo dục cụ thể, rõ ràng và toàn diện

Mỗi tiết học STEM không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức lý thuyết mà còn hướng đến việc hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi cho học sinh như: tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm và tinh thần chủ động. Một kế hoạch được xây dựng bài bản sẽ giúp giáo viên xác định rõ mục tiêu cần đạt trong mỗi hoạt động, từ đó đánh giá đúng năng lực của học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

Tạo điều kiện thuận lợi để tích hợp kiến thức liên môn một cách hiệu quả

Một điểm nổi bật của giáo dục STEM chính là khả năng tích hợp kiến thức từ nhiều môn học (khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học) trong một chủ đề thực tế. Khi có một kế hoạch dạy học rõ ràng, giáo viên dễ dàng xác định được điểm giao thoa giữa các môn, xây dựng nội dung liền mạch và tránh sự chồng chéo, hời hợt. Điều này giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa kiến thức trong sách vở và ứng dụng ngoài cuộc sống.

Tối ưu hóa việc sử dụng thiết bị và nguyên vật liệu dạy học

Một kế hoạch tốt cũng đồng nghĩa với việc giáo viên có thể dự trù chính xác những thiết bị, dụng cụ hoặc vật liệu cần thiết cho tiết học. Việc lựa chọn các vật liệu đơn giản, dễ kiếm, có thể tái sử dụng không chỉ tiết kiệm chi phí mà còn góp phần rèn luyện cho học sinh kỹ năng sáng tạo và tinh thần bảo vệ môi trường. Giáo viên có thể chủ động chuẩn bị trước, từ đó tránh lãng phí thời gian và tài nguyên trong quá trình dạy học.

Tăng cường sự hứng thú và chủ động của học sinh trong quá trình học tập

Một tiết học STEM hấp dẫn luôn đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng, từ hoạt động khởi động đến quá trình khám phá, thử nghiệm và tổng kết. Việc lập kế hoạch kỹ càng giúp giáo viên thiết kế các hoạt động trải nghiệm sinh động, khơi dậy sự tò mò, khuyến khích học sinh tự tìm tòi, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề theo cách của mình. Điều này giúp xây dựng một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh không chỉ học để biết mà còn học để làm và học để sáng tạo.

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học STEM

Để đảm bảo kế hoạch dạy học STEM thực sự hiệu quả, khả thi và phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục hiện nay, giáo viên cần nắm vững và tuân thủ những nguyên tắc cơ bản nhưng mang tính nền tảng. Những nguyên tắc này không chỉ giúp bài học STEM bám sát chương trình hiện hành mà còn phát huy tối đa năng lực học sinh, đồng thời tạo cầu nối vững chắc giữa kiến thức trong sách vở với thực tiễn cuộc sống hàng ngày.

Dựa trên chương trình giáo dục phổ thông hiện hành

Nguyên tắc đầu tiên và quan trọng nhất khi xây dựng kế hoạch dạy học STEM là đảm bảo nội dung giảng dạy được lựa chọn phải nằm trong phạm vi chương trình giáo dục phổ thông cấp. Điều này giúp giáo viên không đi lệch khỏi mục tiêu đào tạo chung, đồng thời dễ dàng tích hợp các nội dung liên môn như khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học vào một chủ đề chung. Việc tuân thủ chương trình còn tạo thuận lợi cho việc đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn đầu ra.

Hướng đến phát triển năng lực toàn diện cho học sinh

Kế hoạch dạy học STEM không chỉ truyền đạt kiến thức đơn thuần mà cần được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực người học. Cụ thể, giáo viên cần xây dựng các hoạt động nhằm hình thành và nâng cao những năng lực cốt lõi như: tư duy phản biện, tự học, giao tiếp hiệu quả, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề thực tiễn và sáng tạo trong việc đưa ra giải pháp. Đây là mục tiêu lâu dài của giáo dục hiện đại, học để làm, học để sống và học để thích nghi với sự thay đổi của xã hội.

Gắn kết chặt chẽ với các tình huống thực tiễn trong cuộc sống

Một kế hoạch dạy học STEM hiệu quả luôn xuất phát từ những vấn đề thực tế, quen thuộc và gần gũi với học sinh như: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, tiết kiệm năng lượng, nước sạch, ô nhiễm không khí, đô thị hóa, nông nghiệp bền vững,… Việc đưa thực tiễn vào lớp học không chỉ giúp học sinh dễ tiếp cận và hiểu bài nhanh hơn mà còn góp phần xây dựng tư duy phản biện và khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề đang diễn ra xung quanh các em.

Tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá và thực hành

Giáo dục STEM lấy hoạt động thực tiễn làm trung tâm, do đó các kế hoạch giảng dạy cần ưu tiên thiết kế các hoạt động trải nghiệm như chế tạo mô hình, thực hiện dự án, làm thí nghiệm, khảo sát thực địa,… Qua những hoạt động này, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, sinh động mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và khả năng tự đánh giá sản phẩm. Đây chính là nền tảng để học sinh học thông qua hành động, học bằng trải nghiệm.

Khuyến khích tư duy sáng tạo, chủ động và linh hoạt

Giáo viên đóng vai trò là người định hướng và hỗ trợ, chứ không áp đặt tư duy hay cách làm cho học sinh. Vì thế, kế hoạch STEM nên tạo điều kiện để các em học sinh tự do đưa ra ý tưởng, phát triển sản phẩm theo cách riêng, đồng thời được khuyến khích tự đánh giá và điều chỉnh sản phẩm sau khi thử nghiệm. Không gian sáng tạo là môi trường lý tưởng để học sinh lớp 4 phát triển trí tưởng tượng, sự khéo léo và khả năng tư duy thiết kế, một trong những năng lực quan trọng của thế kỷ 21.

Kế hoạch dạy học STEM hiệu quả và khoa học có những nội dung gì?

Nội dung bài học STEM cần gắn liền với chương trình giáo dục phổ thông và thực tiễn cuộc sống

Theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, nội dung các bài học STEM ở cấp Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng phải được lựa chọn từ kiến thức của một hoặc nhiều môn học có liên quan, đồng thời đảm bảo tính kết nối với các vấn đề thực tiễn trong đời sống hàng ngày, các vấn đề về khoa học, công nghệ và xã hội. Học sinh được khuyến khích vận dụng kiến thức đã học để nhận diện, phân tích và đề xuất các giải pháp sáng tạo nhằm giải quyết vấn đề, qua đó phát triển tư duy phản biện, khả năng thích ứng và kỹ năng giải quyết vấn đề.

Bài học STEM được xây dựng trên nền tảng quy trình thiết kế kỹ thuật chuẩn

Một bài học STEM hiệu quả cần tuân theo tiến trình thiết kế kỹ thuật gồm 8 bước cơ bản, bao gồm: (1) xác định vấn đề; (2) nghiên cứu kiến thức nền; (3) đề xuất giải pháp; (4) lựa chọn giải pháp tối ưu; (5) chế tạo mô hình hoặc sản phẩm mẫu; (6) thử nghiệm và đánh giá sản phẩm; (7) chia sẻ, thảo luận kết quả; và (8) điều chỉnh – hoàn thiện thiết kế. Tiến trình này giúp học sinh tiếp cận kiến thức không chỉ dưới dạng lý thuyết mà còn qua hoạt động thực tiễn và tư duy kỹ thuật sáng tạo.

Cấu trúc bài học STEM nên được chia thành 5 hoạt động trọng tâm

Để cụ thể hóa 8 bước trên, giáo viên có thể triển khai bài học STEM thành 5 hoạt động chính như sau:

Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu chế tạo sản phẩm gắn với nội dung kiến thức của bài học, đồng thời đặt ra các tiêu chí cụ thể cho sản phẩm hoặc mô hình cần thực hiện.
Hoạt động 2: Học sinh tiến hành nghiên cứu kiến thức nền tảng có liên quan đến chủ đề và đề xuất nhiều phương án thiết kế khác nhau để giải quyết vấn đề đã nêu.
Hoạt động 3: Trình bày, phân tích và thảo luận các phương án thiết kế. Dựa trên kiến thức nền, học sinh giải thích cơ sở khoa học và kỹ thuật của từng phương án để lựa chọn phương án tối ưu.
Hoạt động 4: Thực hiện chế tạo sản phẩm, mô hình theo phương án đã chọn, đồng thời thử nghiệm và đánh giá hiệu quả hoạt động của sản phẩm.
Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm trước lớp, nhận góp ý từ bạn học và giáo viên, từ đó điều chỉnh thiết kế nếu cần thiết để hoàn thiện sản phẩm một cách tối ưu.

Phương pháp dạy học STEM hướng đến việc phát huy vai trò chủ động và sáng tạo của học sinh

Khác với dạy học truyền thống, phương pháp tổ chức bài học STEM lấy học sinh làm trung tâm, tạo điều kiện để các em tự mình tìm tòi, khám phá kiến thức và phát triển tư duy sáng tạo thông qua các hoạt động học tập theo nhóm hoặc cá nhân. Các hoạt động trong bài học STEM thường được thiết kế mở về cách thực hiện, nhưng cụ thể về mục tiêu và tiêu chí sản phẩm, cho phép học sinh chủ động lựa chọn cách tiếp cận vấn đề và tự điều chỉnh giải pháp của mình. Bên cạnh đó, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, hỗ trợ và đánh giá tiến trình học tập của học sinh một cách liên tục và linh hoạt.

Hình thức tổ chức bài học STEM linh hoạt, đa dạng và mang tính tương tác cao

Việc tổ chức dạy học STEM không bị bó hẹp trong khuôn khổ lớp học mà có thể kết hợp linh hoạt giữa các hoạt động trong lớp, ngoài trời hoặc học tại nhà. Tuy nhiên, giáo viên cần đảm bảo rằng mọi hoạt động đều hướng đến việc đạt được mục tiêu kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đã đề ra trong chương trình giáo dục phổ thông. Ngoài ra, cần chú trọng tổ chức hoạt động nhóm để phát triển năng lực hợp tác, nhưng đồng thời cần phân công nhiệm vụ rõ ràng và đánh giá cụ thể sản phẩm cá nhân của mỗi học sinh trong nhóm để đảm bảo tính công bằng và hiệu quả.

Thiết bị và công cụ dạy học STEM cần thân thiện, dễ tiếp cận và tiết kiệm chi phí

Một trong những nguyên tắc quan trọng khi xây dựng bài học STEM là tận dụng tối đa các thiết bị dạy học có sẵn trong nhà trường và các vật liệu đơn giản, dễ kiếm trong đời sống hằng ngày. Giáo viên nên khuyến khích học sinh sử dụng các vật liệu tái chế, công cụ phổ thông và các công nghệ dễ tiếp cận, thân thiện với môi trường và an toàn khi sử dụng. Bên cạnh đó, việc kết hợp sử dụng tài nguyên số, phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo,... sẽ tăng cường khả năng tự học và khám phá cho học sinh, đồng thời giúp bài học trở nên sinh động, hấp dẫn và hiệu quả hơn.

Kế hoạch dạy học STEM hiệu quả và khoa học có những nội dung gì?

Ví dụ mẫu kế hoạch dạy học STEM

UBND HUYỆN PHÚ HÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS ………

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: /KH-THCS LVC

KẾ HOẠCH

Thực hiện hoạt động giáo dục STEM năm học 2024 - 2025

Căn cứ Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 của Bộ GDĐT về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học;

Căn cứ Công văn số 415/HD-PGDĐT ngày 23/8/2024 của Phòng GD và ĐT huyện Phú Hòa “Về việc hướng dẫn thực hiện những nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2024-2025”;

Căn cứ Kế hoạch số 157/KH-THCS LVC ngày 05/ 9/2024 của trường THCS Lương Văn Chánh “về Kế hoạch giáo dục năm học 2024- 2025”;

Căn cứ tình hình thực tế việc triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học 2024-2025

của nhà trường. Trường THCS Lương Văn Chánh xây dựng Kế hoạch giáo dục STEM năm học 2024 - 2025 như sau:

I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1. Mục đích

Nâng cao nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM trong trường trung học; thống nhất nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức thực hiện giáo dục STEM trong nhà trường.

Tăng cường áp dụng giáo dục STEM trong giáo dục trung học nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

Nâng cao năng lực cho giáo viên về tổ chức, xây dựng và thực hiện dạy học theo phương thức giáo dục STEM.

Hình thành và phát triển các kiến thức và kỹ năng thuộc các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học thông qua việc vận dụng, phối hợp chung để giải quyết vấn đề thực tiễn được đặt ra.

Rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy, sáng tạo, tranh luận, phản biện…thông qua các hoạt động thực hành và phương pháp mô hình trong giải quyết các vấn đề của thực tiễn cuộc sống, thông qua hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng.

2. Yêu cầu

Giáo viên toàn trường nghiên cứu lý thuyết về giáo dục STEM một cách nghiêm túc. Theo công văn 1905/SGDĐT- GDTrH ngày 06/9/2021, thiết kế bài dạy giáo dục STEM: gồm 8 bước và 5 hoạt động chính.

Học sinh toàn trường được tiếp cận giáo dục STEM.

II. NỘI DUNG

1. Triển khai Công văn số 415/HD-PGDĐT ngày 23/8/2024 của Phòng GD và ĐT huyện Phú Hòa “Về việc hướng dẫn thực hiện những nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2024-2025”;

2. Giáo viên học tập bồi dưỡng nội dung giáo dục STEM.

3. Các tổ nhóm chuyên môn đưa nội dung giáo dục, định hướng STEM vào kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH theo hướng PTNLHS của tổ nhóm như: rà soát xây dựng chương trình nhà trường; xây dựng các chủ đề dạy học gắn liền với hoạt động giáo dục STEM; tổ chức các hoạt động ngoại khóa gắn với giáo dục, định hướng STEM; các câu lạc bộ KHKT dành cho học sinh; xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học....

4. Báo cáo tổng kết, rút kinh nghiệm, đánh giá quá trình thực hiện trong năm học 2024- 2025 để triển khai thực hiện giáo dục, định hướng STEM cho các năm học sau được tốt hơn.

III. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM

+ Lựa chọn hình thức: Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật

+ Lựa chọn những học sinh có năng lực, sở thích và hứng thú với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vấn đề thực tiễn; thông qua quá trình tổ chức dạy học các bài học STEM và hoạt động trải nghiệm STEM phát hiện các học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, kĩ thuật.

IV. XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BÀI DẠY STEM.

1. Nội dung bài học Stem nằm trong chương trình giáo dục phổ thông, gắn kết các vấn đề của thực tiễn xã hội

2. Quy trình thiết kế kỹ thuật ( gồm 8 bước)

Bước 1: Xác định vấn đề	Bước 5:Chế tạo mô hình (nguyên mẫu)
Bước 2: Nghiên cứu kiến thức nền	Bước 6: Thử nghiệm
Bước 3: Đề xuất các giải pháp	Bước 7: Chia sẻ, thảo luận
Bước 4: Lựa chọn giải pháp	Bước 8 : Điều chỉnh thiết kế

Cấu trúc bài học Stem có thể được chia thành 5 hoạt động chính, thể hiện rõ 8 bước của quy trình thiết kế kỹ thuật

Hoạt động 1: Xác định vấn đề hoặc yêu cầu chế tạo một sản phẩm ứng dụng gắn với nội dung bài học với các tiêu chí cụ thể

Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất các giải pháp thiết kế đáp ứng các tiêu chí đã nêu.

Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế, sử dụng kiến thức nền để giải thích, chứng minh và lựa chọn, hoàn thiện phương án tốt nhất

Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm theo phương án thiết kế đã được lựa chọn, thử nghiệm và đánh giá trong quá trình chế tạo

Hoạt động 5: Trình bày và thảo luận về sản phẩm đã chế tạo, điều chỉnh, hoàn thiện thiết kế ban đầu

3. Thiết kế tiến trình dạy học

- Tiến trình bài học STEM tuân theo quy trình kỹ thuật, nhưng các bước trong quy trình có thể không cần thực hiện một cách tuần tự mà thực hiện song song, tương hỗ lẫn nhau. Hoạt động nghiên cứu kiến thức nền có thể được tổ chức thực hiện đồng thời với việc đề xuất giải pháp; hoạt động chế tạo mẫu có thể được thực hiện đồng thời với việc thử nghiệm và đánh giá. Trong đó, bước này vừa là mục tiêu vừa là điều kiện để thực hiện bước kia.

- Mỗi bài học STEM có thể được tổ chức theo 5 hoạt động dưới đây. Trong đó, hoạt động 4 và 5 được tổ chức thực hiện một cách linh hoạt ở trong và ngoài lớp học theo nội dung và phạm vi kiến thức của từng bài học.

- Mỗi hoạt động phải được mô tả rõ mục đích, nội dung, dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh và cách thức tố chức hoạt động.

- Nội dung hoạt động có thể được biên soạn thành các mục chứa đựng các thông tin như là nguyên liệu, kèm theo các lệnh hoặc yêu cầu hoạt động để học sinh tìm hiểu, gia công trí tuệ để giải quyết vấn đề đặt ra trong hoạt động; cách thức tổ chức hoạt động thể hiện phương pháp dạy học, mô tả cách thức tổ chức từng mục của nội dung hoạt động để học sinh đạt được mục đích tương ứng.

a. Hoạt động 1: Xác định vấn đề

Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề. Trong đó, học sinh phải hoàn thành một sản phẩm học tập hoặc giải quyết một vấn đề cụ thể với các tiêu chí đòi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức mới trong bài học đó để xuất, xây dựng giải pháp. Tiêu chí của sản phẩm là yêu cầu hết sức quan trọng, buộc học sinh phải nắm vững kiến thức mới thiết kế, giải thích được thiết kế cho sản phẩm cần làm. b. Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp

Tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động học tích cực, tăng cường mức độ tự lực tuỳ thuộc từng đối tượng học sinh dưới sự hướng dẫn một cách linh hoạt của giáo viên. Khuyến khích học sinh hoạt động tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm.

c. Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp

Tổ chức cho học sinh trình bày, giải thích và bảo vệ bản thiết kế kèm theo thuyết minh (sử dụng kiến thức mới học và kiến thức đã có); giáo viên tổ chức góp ý, chú trọng việc chỉnh sửa và xác thực các thuyết minh của học sinh để học sinh nắm vững kiến thức mới và tiếp tục hoàn thiện bản thiết kế trước khi tiến hành chế tạo, thừ nghiệm.

d. Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá

Tổ chức cho học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo bản thiết kế, kết hợp tiến hành thử nghiệm trong quá trình chế tạo. Hướng dẫn học sinh đánh giá mẫu và điều chỉnh thiết kế ban đầu để bảo đảm mẫu chế tạo là khả thi. e. Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh

Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm học tập đã hoàn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện.

4. Tiêu chí đánh giá bài học STEM

Các tiêu chí đánh giá bài học STEM tuân thủ các tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014.

5. Đánh giá kết quả học tập

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh theo phương thức giáo dục STEM được thực hiện theo quy định tại Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 và các văn bản hướng dẫn khác của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thực hiện đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học bằng các hình thức khác nhau theo hướng dẫn tại Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017.

V. NỘI DUNG THỰC HIỆN

1. Đối với Ban giám hiệu

- Triển khai Công văn số 415/HD-PGDĐT ngày 23/8/2024 của Phòng GD và ĐT huyện Phú Hòa “Về việc hướng dẫn thực hiện những nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2024-2025”;

- Xây dựng kế hoạch dạy học STEM phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương, triển khai thực hiện và kiểm tra giám sát nội dung giáo dục STEM.

- Giáo viên học tập bồi dưỡng nội dung giáo dục STEM.

- Tổ chuyên môn xây dựng tối thiểu 01 bài học STEM/HK để tiến hành giảng dạy và HS có sản phẩm minh họa.

- Tổ chức dạy học theo phương thức giáo dục STEM và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS đảm bảo chất lượng và hiệu quả.

2. Đối với tổ, nhóm chuyên môn

- Tổ chuyên môn đưa nội dung giáo dục STEM vào kế hoạch thực hiện các hoạt động đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực học sinh theo chương trình GDPT 2018 của tổ/nhóm.

- Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn, tập trung vào nội dung: rà soát nội dung và chương trình môn học; xây dựng các chủ đề dạy học STEM; tổ chức dự giờ theo hướng phân tích các hoạt động học tập của HS, tham gia góp ý và đánh giá sản phẩm.

3. Đối với giáo viên

- Hiểu biết đầy đủ, toàn diện và thống nhất nhận thức về giáo dục STEM, tham khảo các hướng dẫn giáo dục STEM.

- Kết nối các hoạt động giáo dục STEM với các hoạt động dạy học để đạt hiệu quả khi giảng dạy, đặc biệt các môn: KHTN, Toán, Tin, Công nghệ, Anh văn.

- Thiết kế, tổ chức, đánh giá các bài STEM theo Công văn số: 3089/BGDĐT GDTrH ngày 14/8/2020 “V/v triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học” của Bộ GD&ĐT.

VI. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

- Triển khai đến 100% cán bộ GV, xây dựng kế hoạch, tập huấn nội dung về giáo dục STEM trong nhà trường.

- Tổ chuyên môn kết hợp với các buổi sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của trường, tự đánh giá về công tác tự bồi dưỡng thường xuyên nội dung giáo dục STEM.

- Giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề các buổi dạy thể nghiệm do trường, cụm chuyên môn hay Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức.

- Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp của đồng nghiệp.

- Tổ chức hội thảo, đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động giáo dục STEM để định hướng tổ chức tốt hơn cho hoạt động sau.

Trên đây là kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục STEM năm học 2024-2025 của trường THCS Lương Văn Chánh. Đề nghị tổ/nhóm chuyên môn và các bộ phận liên quan triển khai thực hiện đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Trong quá trình thực hiện nếu có khó khăn cần báo cáo Lãnh đạo nhà trường để hướng dẫn thực hiện.

Nơi nhận:

- TT,TP, Nhóm CM ( t/h);

- GV(t/h);

- Lưu VT ;

KT. HIỆU TRƯỞNG

HIỆU TRƯỞNG

Việc lập một kế hoạch dạy học STEM không chỉ giúp giáo viên tổ chức bài học hiệu quả, mà còn góp phần đổi mới phương pháp dạy học, tạo động lực học tập tích cực cho học sinh. Giáo dục STEM là con đường quan trọng để phát triển năng lực thế kỷ 21 cho thế hệ trẻ.

Đăng bởi:

Nhóm công khai

102K thành viên

20+ bài viết mỗi ngày

Từ trong bụng đến giảng đường