Tìm kiếm bài viết

Giáo án STEM Vật Lý 9 chi tiết nhất hiện nay

Bạn đang tìm kiếm một giáo án STEM môn Vật Lý 9 sáng tạo, dễ triển khai và bám sát chương trình? KIDDIHUB giới thiệu bộ giáo án STEM Vật Lý 9 được thiết kế khoa học, giúp học sinh hiểu bài sâu hơn qua hoạt động thực tiễn, thí nghiệm và giải quyết vấn đề. Tài liệu hỗ trợ giáo viên tiết kiệm thời gian soạn bài, đồng thời khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh. Khám phá ngay giáo án chất lượng tại KIDDIHUB!

STEM là gì?

STEM là viết tắt của bốn lĩnh vực chính: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Mathematics (Toán học). Tuy nhiên, STEM không đơn thuần là việc học từng môn riêng biệt, mà là hành trình kết nối chúng lại trong những tình huống thực tế, qua các dự án khám phá, thí nghiệm và giải quyết vấn đề. Mô hình giáo dục này đề cao tư duy phản biện, sự sáng tạo và khả năng làm việc nhóm – những kỹ năng thiết yếu để học sinh tự tin bước vào thế giới đầy biến động của thế kỷ 21. Không chỉ là một xu hướng, STEM đang trở thành định hướng giáo dục chủ đạo tại nhiều quốc gia trên thế giới.

Ý nghĩa của giáo án STEM môn Vật llý 9

Ý nghĩa của giáo án STEM môn Vật Lý 9 thể hiện ở nhiều khía cạnh thiết thực và đổi mới trong quá trình dạy – học:

Gắn lý thuyết với thực tiễn: STEM giúp học sinh vận dụng kiến thức Vật Lý vào giải quyết các vấn đề thực tế như điện dân dụng, ánh sáng, lực, cơ học... từ đó hiểu bài sâu và nhớ lâu hơn.
Phát triển tư duy khoa học và kỹ năng giải quyết vấn đề: Qua các dự án, thí nghiệm, học sinh được rèn luyện khả năng phân tích, suy luận logic, sáng tạo và làm việc nhóm.
Tăng hứng thú học tập: Giáo án STEM thiết kế linh hoạt, lồng ghép hoạt động trải nghiệm giúp tiết học trở nên sinh động, cuốn hút hơn.

**Ý nghĩa của giáo án STEM môn Vật llý 9**

Định hướng nghề nghiệp tương lai: Thông qua việc tiếp cận công nghệ, kỹ thuật và mô hình thực tế, học sinh có cái nhìn rõ hơn về các ngành nghề liên quan đến Vật Lý và kỹ thuật.
Hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học: Giáo án STEM là công cụ giúp giáo viên thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp, phát triển năng lực toàn diện cho học sinh.

Tóm lại, giáo án STEM trong môn Vật Lý 9 không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả mà còn phát triển tư duy và kỹ năng thiết yếu trong thời đại mới.

Nguyên tắc xây dựng giáo án STEM môn Vật lý 9 hiệu quả và sáng tạo

Trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay, giáo án STEM môn Vật lý 9 đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Tuy nhiên, để xây dựng được một giáo án hiệu quả, khoa học và bám sát chương trình, giáo viên cần tuân thủ những nguyên tắc cốt lõi sau:

Bám sát chương trình Vật lý 9 và mục tiêu bài học

Nguyên tắc đầu tiên khi thiết kế giáo án STEM môn Vật lý 9 là phải bám sát nội dung chương trình hiện hành. Các kiến thức về dòng điện, điện trở, định luật Ôm, quang học... cần được tích hợp một cách hợp lý vào hoạt động STEM để vừa đảm bảo kiến thức cơ bản, vừa phát triển năng lực cho học sinh.

Gắn kiến thức với thực tiễn cuộc sống

Một giáo án STEM đúng nghĩa phải bắt nguồn từ các vấn đề thực tiễn. Giáo viên cần lựa chọn tình huống quen thuộc trong đời sống như lắp mạch điện chiếu sáng, tính toán tiêu thụ điện năng gia đình hay thiết kế mô hình tiết kiệm năng lượng để học sinh có thể dễ dàng áp dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề.

Tích hợp kiến thức liên môn

Giáo án STEM môn Vật lý 9 không chỉ giới hạn trong môn Vật lý mà cần tích hợp kiến thức của Toán học, Công nghệ, Tin học, Kỹ thuật,... Việc tích hợp giúp học sinh phát triển tư duy logic, kỹ năng tính toán và khả năng vận dụng linh hoạt vào nhiều lĩnh vực khác nhau.

Lấy học sinh làm trung tâm

Giáo án cần thiết kế theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Các hoạt động khám phá, thiết kế, thử nghiệm và trình bày sản phẩm phải để học sinh tự thực hiện, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và hỗ trợ. Đây là nguyên tắc cốt lõi giúp STEM trở thành công cụ phát triển năng lực cho học sinh.

Tổ chức hoạt động theo quy trình dạy học STEM

Quy trình xây dựng giáo án STEM môn Vật lý 9 nên tuân theo các bước: xác định vấn đề – tìm hiểu kiến thức – đề xuất giải pháp – thực hiện giải pháp – trình bày kết quả – đánh giá. Quy trình này giúp học sinh rèn luyện tư duy giải quyết vấn đề một cách khoa học.

Thiết kế sản phẩm học tập cụ thể, đánh giá rõ ràng

Giáo án STEM cần hướng tới sản phẩm cụ thể như mô hình, thuyết trình, bản thiết kế, video,... Việc đánh giá cũng phải khách quan, dựa trên tiêu chí rõ ràng như: tính sáng tạo, tính thực tế, độ chính xác và khả năng ứng dụng.

Việc tuân thủ đúng những nguyên tắc trên sẽ giúp giáo án STEM môn Vật lý 9 không chỉ trở thành công cụ đổi mới phương pháp dạy học mà còn giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hứng thú, chủ động và sáng tạo. Đầu tư vào giáo án STEM là đầu tư vào chất lượng giáo dục tương lai.

Tổng hợp các mẫu giáo án STEM môn Vật lý 9

Bạn đang tìm kiếm các mẫu giáo án STEM môn Vật lý 9 để đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng tính thực tiễn trong bài học? Bộ sưu tập dưới đây sẽ giúp bạn dễ dàng lựa chọn giáo án phù hợp với từng chủ đề như dòng điện, định luật Ôm, quang học hay năng lượng. Các mẫu được thiết kế theo hướng tích hợp liên môn, bám sát chương trình và phát triển năng lực cho học sinh. Cùng khám phá và áp dụng ngay vào lớp học của bạn!

Mẫu 1

CHỦ ĐỀ: CHẾ TẠO NAM CHÂM ĐIỆN ỨNG DỤNG

1. Tên chủ đề:
Chế tạo nam châm điện – Lớp 9 (Số tiết: 03)

2. Khái quát chủ đề:
Nam châm điện là một trong những phát minh quan trọng trong lĩnh vực điện học và hiện nay đang được sử dụng rộng rãi trong nhiều thiết bị như chuông điện, rơle, động cơ điện,… Trong chủ đề này, học sinh sẽ tự thiết kế và chế tạo một mô hình nam châm điện đơn giản sử dụng các vật liệu quen thuộc như dây đồng, pin, đinh ốc kim loại,…

Để hoàn thành dự án, học sinh cần nghiên cứu và vận dụng kiến thức từ các nội dung sau:

Hiểu rõ nguyên lý tạo ra từ trường từ dòng điện và cấu trúc của nam châm điện (theo bài học: Nam châm điện – KHTN lớp 9, bài 47);
Tìm hiểu mối quan hệ giữa số vòng dây, cường độ dòng điện và lực từ tạo ra;
Xác định điều kiện để tạo hoặc làm mất từ trường thông qua việc đóng – ngắt mạch;
Vận dụng kiến thức về thiết kế kỹ thuật, bản vẽ;
Áp dụng kỹ năng thống kê số liệu để phân tích kết quả thử nghiệm.

3. Mục tiêu bài học:

a. Kiến thức:
Sau khi hoàn thành chủ đề, học sinh có thể:

Trình bày được cấu tạo cơ bản và nguyên lý hoạt động của một nam châm điện;
Giải thích được mối liên hệ giữa lực hút nam châm với các yếu tố như số vòng dây, cường độ dòng điện;
Ghi chép, phân tích số liệu từ thí nghiệm bằng phương pháp thống kê đơn giản;
Vận dụng tổng hợp kiến thức liên môn để hoàn thiện sản phẩm nam châm điện tự chế.

b. Kỹ năng:

Thực hiện thí nghiệm để tìm ra điều kiện tối ưu giúp nam châm điện hoạt động hiệu quả;
Kiểm tra, đánh giá khả năng hoạt động của sản phẩm sau khi chế tạo;
Phác họa và trình bày được bản thiết kế của mô hình nam châm điện;
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, phản biện và trình bày quan điểm cá nhân;
Thể hiện tinh thần hợp tác và phối hợp hiệu quả trong làm việc nhóm.

c. Phẩm chất được phát triển:

Có ý thức làm việc tích cực, chủ động và trách nhiệm trong các hoạt động nhóm;
Hình thành niềm đam mê với nghiên cứu khoa học và công nghệ;
Có nhận thức đúng đắn về bảo vệ môi trường trong việc lựa chọn nguyên vật liệu sử dụng.

d. Định hướng phát triển năng lực:

Nâng cao năng lực nghiên cứu thực nghiệm và hiểu biết về dòng điện và từ trường;
Phát triển khả năng sáng tạo trong việc ứng dụng kiến thức để chế tạo thiết bị thân thiện với môi trường;
Rèn luyện năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua quá trình trao đổi ý tưởng, thống nhất kế hoạch và phân công nhiệm vụ trong nhóm.

4. Thiết bị và vật liệu học tập:
Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh sử dụng các dụng cụ và vật liệu như:

Đồng hồ đo dòng điện;
Dây đồng cách điện;
Pin và công tắc điện;
Lõi sắt hoặc đinh sắt, băng keo, kẹp điện,…

5. Tiến trình tổ chức dạy học:
(Giáo viên có thể chia thành 3 buổi học:

Buổi 1: Khởi động – nghiên cứu lý thuyết – lên ý tưởng thiết kế;
Buổi 2: Tiến hành lắp ráp – thử nghiệm mô hình – ghi chép kết quả;
Buổi 3: Trình bày sản phẩm – phân tích kết quả – rút ra bài học và đề xuất cải tiến.)

Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU VÀ MỤC TIÊU THIẾT KẾ

(Tiết 1 – 45 phút)

A. Mục tiêu:
Học sinh có thể trình bày được những kiến thức cơ bản về nam châm điện và các ứng dụng thực tế của nó. Nhận biết được ưu điểm và hạn chế của nam châm điện so với nam châm vĩnh cửu, cũng như nắm bắt đặc tính hoạt động của nam châm điện. Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế sản phẩm và hiểu rõ các tiêu chí để đánh giá thành quả của dự án.

B. Nội dung thực hiện:

Học sinh trình bày về những ứng dụng phổ biến của nam châm điện trong đời sống hàng ngày.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm nhằm khám phá và củng cố kiến thức.
Giáo viên hướng dẫn thí nghiệm sử dụng nam châm điện để hút các vật liệu bằng sắt hoặc thép.
Dựa trên kết quả thí nghiệm, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thực hiện dự án thiết kế và chế tạo nam châm điện, dựa trên kiến thức về cấu tạo và nguyên lý hoạt động.
Giáo viên cùng học sinh thống nhất kế hoạch thực hiện dự án và các tiêu chí đánh giá sản phẩm.

C. Sản phẩm dự kiến của học sinh:
Kết thúc hoạt động, học sinh sẽ hoàn thành:

Bản ghi chép chi tiết về khả năng hút đinh sắt của nam châm điện.
Bảng phân công nhiệm vụ dự án, kế hoạch thực hiện, cùng các tiêu chí đánh giá sản phẩm.

D. Cách thức tổ chức hoạt động:

Bước 1: Khởi động và giao nhiệm vụ

Giáo viên nhắc lại nhiệm vụ học sinh đã được giao trước đó về tìm hiểu ưu – nhược điểm của các loại nam châm.
Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trao đổi: “Các bạn có thể kể tên một vài ứng dụng của nam châm điện trong đời sống không?”
Tổng kết, bổ sung kiến thức và khẳng định tính ứng dụng rộng rãi của nam châm điện trong các lĩnh vực hiện nay.

Bước 2: Thí nghiệm khám phá kiến thức

Giáo viên giới thiệu thí nghiệm với câu hỏi: “Làm thế nào để tạo ra một nam châm điện đơn giản?”
Chia lớp thành các nhóm từ 6-8 học sinh để thực hiện thí nghiệm với nguyên liệu như pin, cuộn dây, lõi sắt…
Giáo viên hướng dẫn mục tiêu và quy trình thực hiện thí nghiệm: Nghiên cứu khả năng tạo ra từ trường bằng cách kết hợp các vật liệu đã phát cho từng nhóm.
Học sinh tiến hành thí nghiệm, giáo viên quan sát và hỗ trợ khi cần.
Đại diện các nhóm báo cáo kết quả và rút ra kết luận.
Giáo viên tổng kết kiến thức, nhấn mạnh các nguyên liệu này có thể dùng làm nguồn điện thân thiện với môi trường.

Bước 3: Giao nhiệm vụ dự án và thống nhất tiêu chí đánh giá

Giáo viên giao nhiệm vụ chính: Dựa trên kết quả thí nghiệm, các nhóm sẽ lên kế hoạch thiết kế và chế tạo nam châm điện.
Các sản phẩm phải đáp ứng tiêu chí về nguồn điện, công suất, thời gian sử dụng, tính thẩm mỹ và chi phí hợp lý.
Phiếu đánh giá chi tiết được trình bày như sau:

Tiêu chí	Điểm tối đa
Nam châm hút được vật liệu sắt, thép hoặc dây đồng	1 điểm
Sản phẩm hoạt động ổn định lâu dài	2 điểm
Lực hút đạt hiệu quả rõ rệt	4 điểm
Hình thức bên ngoài đẹp, gọn gàng	1 điểm
Chi phí chế tạo tiết kiệm	2 điểm
Tổng cộng	10 điểm

Bước 4: Lập kế hoạch thực hiện dự án

Giáo viên thống nhất lịch trình triển khai với học sinh:

Hoạt động chính	Thời gian
Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ dự án	Tiết 1
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức và chuẩn bị báo cáo thiết kế	1 tuần (làm việc nhóm tại nhà)
Hoạt động 3: Trình bày phương án thiết kế	Tiết 2
Hoạt động 4: Chế tạo và thử nghiệm sản phẩm	1 tuần
Hoạt động 5: Triển lãm và giới thiệu sản phẩm	Tiết 3

Nhiệm vụ ở nhà của học sinh cho hoạt động 2 bao gồm:
Tìm hiểu sâu về cấu tạo và nguyên lý hoạt động của nam châm điện;
Nghiên cứu mối quan hệ giữa lực hút, số vòng dây và cường độ dòng điện;
Tiến hành thí nghiệm để chọn phương án chế tạo hiệu quả;
Lên bản vẽ mạch điện và thiết kế mô hình để chuẩn bị báo cáo.

Phiếu đánh giá báo cáo và bản thiết kế dự án:

Tiêu chí	Điểm tối đa	Điểm đạt được
Bản vẽ mạch điện rõ ràng, đúng nguyên lý	2 điểm
Bản thiết kế có tính thẩm mỹ, sáng tạo và khả thi	2 điểm
Giải thích rõ ràng nguyên lý hoạt động	4 điểm
Trình bày mạch lạc, logic và hấp dẫn	2 điểm
Tổng điểm	10 điểm

Hoạt động 2: TÌM HIỂU VỀ NAM CHÂM ĐIỆN VÀ LÊN Ý TƯỞNG THIẾT KẾ XE THU GOM ĐINH SẮT

(Học sinh tự nghiên cứu tại nhà – 1 tuần)

a. Mục tiêu:
Học sinh tự học và khám phá kiến thức liên quan thông qua việc đọc tài liệu, thực hiện thí nghiệm để nắm vững về nguồn điện, công suất, mối liên hệ giữa lực hút của nam châm điện với số vòng dây và cường độ dòng điện, cũng như các kỹ năng vẽ bản vẽ kỹ thuật và thiết kế mạch điện. Từ đó, học sinh sẽ phát triển được ý tưởng thiết kế mạch điện cùng bản vẽ kỹ thuật phù hợp.

b. Nội dung:
Học sinh sẽ tự nghiên cứu và phối hợp làm việc nhóm để thảo luận, trao đổi kiến thức, tiến hành thí nghiệm và hoàn thiện bản vẽ thiết kế mạch điện cùng sản phẩm. Giáo viên sẽ theo dõi, hỗ trợ tài liệu và giải đáp các thắc mắc khi cần thiết.

c. Sản phẩm dự kiến:
Sau khi hoàn thành, học sinh cần cung cấp:

Bài viết ghi nhận kiến thức cá nhân về chủ đề;
Bản thiết kế mạch điện và bản vẽ kỹ thuật sản phẩm;
Bài thuyết trình giải thích bản vẽ và nguyên lý hoạt động của sản phẩm.

d. Cách tổ chức:

Các nhóm phân công nghiên cứu tài liệu trong sách giáo khoa Vật lý 9;
Chia sẻ và thảo luận những kiến thức đã thu thập;
Thực hiện thí nghiệm để lựa chọn phương án nối nguồn phù hợp nhằm đạt hiệu quả tốt nhất cho sản phẩm;
Hoàn thiện bản vẽ mạch điện, thiết kế sản phẩm và kiểu dáng nam châm; trình bày bản vẽ trên giấy A0 hoặc bản trình chiếu;
Chuẩn bị bài thuyết trình giải thích về nguyên lý hoạt động và thiết kế của nam châm điện.
Giáo viên thường xuyên kiểm tra tiến độ và hỗ trợ khi cần.

Hoạt động 3: TRÌNH BÀY VÀ BẢO VỆ PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ NHÓM

(Tiết 2 – 45 phút)

a. Mục tiêu:
Học sinh có khả năng trình bày chi tiết phương án thiết kế mạch điện nam châm điện, sử dụng kiến thức đã học để giải thích nguyên lý hoạt động và bảo vệ ý tưởng thiết kế của nhóm.

b. Nội dung:

Từng nhóm trình bày phương án thiết kế nam châm điện trước lớp;
Tổ chức thảo luận, phản biện giữa các nhóm: nhóm nghe sẽ đặt câu hỏi, nhận xét, góp ý, nhóm trình bày sẽ tranh luận và bảo vệ quan điểm của mình;
Giáo viên tổng hợp, chỉnh sửa và chuẩn hóa kiến thức cho học sinh, yêu cầu cập nhật bản thiết kế nếu cần thiết.

c. Sản phẩm dự kiến:
Nhóm hoàn thiện được bản thiết kế mạch điện và phương án chế tạo nam châm điện chuẩn xác, sẵn sàng cho giai đoạn tiếp theo.

d. Cách tổ chức:

Mỗi nhóm trình bày ý tưởng trong vòng 5 phút; các nhóm còn lại lắng nghe tập trung;
Các nhóm khác đặt câu hỏi, góp ý và đề xuất điều chỉnh;
Giáo viên nhận xét, tổng kết và hướng dẫn chỉnh sửa bản thiết kế;
Giáo viên giao nhiệm vụ về nhà để các nhóm chuẩn bị chế tạo sản phẩm dựa trên thiết kế được hoàn thiện.

Hoạt động 4: THỰC HÀNH CHẾ TẠO VÀ THỬ NGHIỆM NAM CHÂM ĐIỆN

(Thực hiện tại nhà hoặc phòng thí nghiệm – 1 tuần)

a. Mục tiêu:
Các nhóm học sinh thực hành lắp ráp nam châm điện theo bản thiết kế đã điều chỉnh, đảm bảo sản phẩm hoạt động hiệu quả.

b. Nội dung:
Học sinh làm việc nhóm trong vòng 1 tuần để chế tạo sản phẩm và trao đổi với giáo viên khi gặp khó khăn.

c. Sản phẩm dự kiến:
Nam châm điện hoàn chỉnh, đáp ứng đầy đủ các tiêu chí trong phiếu đánh giá số 1.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Học sinh chuẩn bị đầy đủ vật liệu cần thiết theo danh mục đã lên kế hoạch;
Bước 2: Lắp ráp các bộ phận của nam châm điện theo bản thiết kế;
Bước 3: Thử nghiệm sản phẩm, so sánh kết quả với các tiêu chí đánh giá; điều chỉnh thiết kế nếu cần, ghi chép lại thay đổi và lý do;
Bước 4: Hoàn thiện bảng kê khai vật liệu, chi phí sản xuất;
Bước 5: Hoàn chỉnh sản phẩm và chuẩn bị phần thuyết trình giới thiệu nam châm điện.
Trong suốt quá trình, giáo viên sẽ hỗ trợ và giám sát tiến độ của từng nhóm.

Hoạt động 5: Giới thiệu sản phẩm và trao đổi ý kiến

(Tiết 3 – Thời gian: 45 phút)

a. Mục tiêu:
Học sinh biết cách trình bày chi tiết về sản phẩm nam châm điện mà nhóm đã tạo ra, đảm bảo các tiêu chí đánh giá được đáp ứng. Các em sẽ rèn luyện kỹ năng thuyết trình, phản biện, phân tích sản phẩm dựa trên kiến thức đã học, đồng thời phát triển tư duy cải tiến và sáng tạo để nâng cấp sản phẩm trong tương lai.

b. Nội dung thực hiện:

Mỗi nhóm chuẩn bị trưng bày mô hình nam châm điện của mình trước lớp học;
Lần lượt các nhóm trình bày báo cáo kết quả thực hiện và trả lời các câu hỏi từ giáo viên cũng như các bạn học sinh khác;
Đưa ra các đề xuất nhằm nâng cao, cải tiến thiết kế của nam châm điện dựa trên những quan sát và phản hồi nhận được.

c. Kết quả sản phẩm dự kiến:
Sau khi hoàn thành hoạt động, mỗi nhóm cần có sản phẩm là một mô hình nam châm điện hoạt động hiệu quả, thể hiện được nguyên lý và các yếu tố kỹ thuật đã nghiên cứu.

d. Phương pháp tổ chức:

Giáo viên yêu cầu các nhóm cùng chuẩn bị và trưng bày sản phẩm trên bàn làm việc. Khi tất cả nhóm đã sẵn sàng, yêu cầu đồng loạt cho nam châm điện hoạt động để thu hút đinh sắt trên mặt bàn;
Học sinh trong từng nhóm sẽ lần lượt trình bày về cơ cấu vận hành, chi phí chế tạo và kiểu dáng thiết kế của sản phẩm;
Giáo viên cùng các thành viên hội đồng giám khảo sẽ quan sát, đánh giá các mẫu mã thiết kế và đo lường khả năng hút đinh sắt của từng sản phẩm;
Giáo viên nhận xét chung, công bố kết quả dựa trên phiếu đánh giá đã chuẩn bị;
Đặt các câu hỏi nhằm làm rõ nguyên lý hoạt động của nam châm điện, giúp học sinh giải thích các hiện tượng xảy ra trong quá trình vận hành, củng cố kiến thức lý thuyết liên quan;
Khuyến khích các nhóm học sinh đặt câu hỏi, trao đổi phản biện lẫn nhau để phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện;
Tổng kết chung về quá trình và kết quả thực hiện của các nhóm; hướng dẫn cập nhật điểm số và lấy ý kiến phản hồi từ học sinh qua các câu hỏi như:
- Các kiến thức và kỹ năng nào các em đã học được qua dự án này?
- Điều gì là ấn tượng hoặc khó quên nhất trong suốt quá trình làm dự án?

Mẫu 2

GIÁO ÁN STEM MÔN VẬT LÝ LỚP 9
Chủ đề: Ứng dụng điện trong gia đình
Thời lượng: 2 tiết (90 phút)
Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm (STEM project)
Lớp: 9
Giáo viên thực hiện: [Tên giáo viên]

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

Củng cố kiến thức về dòng điện, hiệu điện thế, định luật Ôm, công suất và điện năng tiêu thụ.
Hiểu cách vận hành và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị điện trong gia đình.

2. Kỹ năng:

Vận dụng kiến thức để thiết kế sơ đồ mạch điện đơn giản ứng dụng trong gia đình.
Rèn luyện kỹ năng hợp tác nhóm, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, trình bày ý tưởng.

3. Thái độ:

Hình thành ý thức tiết kiệm điện, đảm bảo an toàn điện trong sử dụng thực tế.
Hứng thú với môn học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

II. CHUẨN BỊ

1. Đối với giáo viên:

Tài liệu hướng dẫn thiết kế mạch điện cơ bản.
Một số vật liệu mẫu: bảng điện, bóng đèn, công tắc, dây dẫn, ổ cắm, nguồn điện nhỏ (pin, adapter), ampe kế/vol kế giả định.
Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm nhóm.

2. Đối với học sinh:

Ôn lại kiến thức về dòng điện, hiệu điện thế, định luật Ôm, công suất điện.
Chuẩn bị vật liệu theo phân công nhóm (giấy vẽ, bút, dây điện mô hình,... nếu có).

III. CÁC BƯỚC DẠY HỌC THEO QUY TRÌNH STEM

1. Khởi động (10 phút)

Giáo viên đặt câu hỏi tình huống:
"Nhà bạn sử dụng bao nhiêu thiết bị điện mỗi ngày? Bạn có biết những thiết bị đó tiêu thụ bao nhiêu điện năng không?"
Học sinh thảo luận nhóm, chia sẻ ý kiến.
Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề bài học: “Ứng dụng điện trong gia đình – Thiết kế hệ thống điện đơn giản và tính toán điện năng tiêu thụ.”

2. Hình thành kiến thức (15 phút)

Giáo viên ôn lại các kiến thức trọng tâm:
- Mạch điện gồm những thành phần nào?
- Định luật Ôm: I=URI = \frac{U}{R}
- Công suất điện: P=U×IP = U \times I
- Điện năng tiêu thụ: A=P×tA = P \times t
Học sinh trả lời và ghi chú.

3. Giải quyết vấn đề (45 phút)

Giáo viên chia lớp thành các nhóm 4-5 học sinh, giao nhiệm vụ:

Nhiệm vụ nhóm:

Thiết kế một sơ đồ mạch điện đơn giản trong gia đình (có thể mô phỏng hệ thống chiếu sáng cho một căn phòng hoặc ngôi nhà mini).
Tính toán công suất và điện năng tiêu thụ trong 1 ngày nếu sử dụng các thiết bị đó.
Đề xuất biện pháp tiết kiệm điện hợp lý.

Gợi ý hoạt động:

Vẽ sơ đồ mạch gồm nguồn điện, dây dẫn, bóng đèn, công tắc.
Giả định điện áp nguồn là 220V, bóng đèn 60W, sử dụng 4 giờ/ngày.
Tính điện năng tiêu thụ: A=P×t=60W×4h=240WhA = P \times t = 60W \times 4h = 240Wh
Dự đoán chi phí sử dụng điện nếu có 5 thiết bị tương tự trong 1 tháng.

Giáo viên theo dõi, hỗ trợ các nhóm khi cần.

4. Trình bày và đánh giá (15 phút)

Các nhóm trình bày sản phẩm của mình (sơ đồ mạch, tính toán, giải pháp).
Giáo viên nhận xét, gợi mở thêm ý tưởng.
Cả lớp tham gia phản biện, đặt câu hỏi cho các nhóm.

5. Kết nối và mở rộng (5 phút)

Giáo viên tổng kết nội dung:
- Hệ thống điện trong gia đình cần thiết kế hợp lý để đảm bảo an toàn.
- Việc hiểu rõ tiêu thụ điện năng giúp tiết kiệm chi phí và bảo vệ môi trường.
Giao bài tập mở rộng:
“Về nhà khảo sát và ghi lại lượng điện tiêu thụ của gia đình trong 1 ngày. Tính chi phí điện tương ứng theo giá 2.000đ/kWh.”

IV. ĐÁNH GIÁ

Tiêu chí đánh giá sản phẩm nhóm:

Tiêu chí	Mức đạt được
Tính logic của sơ đồ mạch điện	1 – 2 – 3 điểm
Độ chính xác trong tính toán	1 – 2 – 3 điểm
Tính sáng tạo, thẩm mỹ	1 – 2 điểm
Giải pháp tiết kiệm điện	1 – 2 điểm
Kỹ năng trình bày nhóm	1 – 2 điểm
Tổng điểm	10 điểm tối đa

V. RÚT KINH NGHIỆM

Học sinh rất hứng thú khi được thực hành.
Một số nhóm gặp khó khăn trong tính toán, cần thêm thời gian hướng dẫn.
Hoạt động giúp học sinh hiểu rõ vai trò của Vật lý trong đời sống và tăng khả năng áp dụng thực tế.

Mẫu 3

GIÁO ÁN STEM MÔN VẬT LÝ LỚP 9

Chủ đề: Tạo đèn ngủ bằng pin điện hóa
Thời lượng: 2 tiết (90 phút)
Hình thức tổ chức: Làm việc nhóm – dự án nhỏ (Mini STEM Project)
Lớp: 9
Giáo viên thực hiện: [Tên giáo viên]

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức:

Củng cố kiến thức về dòng điện, nguồn điện, phản ứng hóa học tạo ra dòng điện trong pin điện hóa.
Hiểu cơ chế hoạt động của pin điện hóa và cách ứng dụng vào đời sống (tạo ra năng lượng điện).

2. Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ năng thực hành, làm thí nghiệm, chế tạo sản phẩm đơn giản.
Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề.

3. Thái độ:

Hứng thú học tập, yêu thích nghiên cứu khoa học.
Có ý thức tiết kiệm năng lượng và sử dụng các nguồn năng lượng thân thiện với môi trường.

II. CHUẨN BỊ

1. Đối với giáo viên:

Tài liệu về pin điện hóa (pin chanh, pin giấm, pin khoai tây, v.v.).
Dụng cụ: Đèn LED loại nhỏ, dây điện, kẹp cá sấu, giấy bìa, keo dán,...
Vật liệu: Đồng xu (hoặc lá đồng), đinh kẽm (hoặc kẽm tấm), chanh/khoai tây/giấm, cốc nhựa, vải cotton,...
Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm.

2. Đối với học sinh:

Ôn lại kiến thức về dòng điện, nguồn điện, nguyên lý pin điện hóa.
Chuẩn bị các vật liệu thông dụng theo hướng dẫn nhóm (nếu có).

III. CÁC BƯỚC DẠY HỌC THEO QUY TRÌNH STEM

1. Khởi động (10 phút)

Giáo viên chiếu hình ảnh một số mẫu đèn ngủ tự chế từ pin chanh/khoai.
Đặt câu hỏi gợi mở:
“Làm thế nào để tạo ra một chiếc đèn ngủ đơn giản mà không cần dùng pin thương mại?”
Học sinh thảo luận nhóm, đưa ra ý tưởng.
Giáo viên giới thiệu chủ đề: “Tạo đèn ngủ bằng pin điện hóa”.

2. Hình thành kiến thức (15 phút)

Giáo viên hướng dẫn lý thuyết ngắn gọn:
- Phản ứng hóa học giữa hai kim loại khác nhau trong môi trường dung dịch có thể sinh ra dòng điện.
- Pin điện hóa: gồm hai điện cực kim loại và một dung dịch điện ly (axit nhẹ, muối...).
- Điện áp thấp (~0.5 – 1V mỗi pin), nên cần nối tiếp nhiều đơn vị để thắp sáng đèn LED.
Học sinh ghi chép và thảo luận: Sử dụng vật liệu nào dễ kiếm nhất để làm pin?

3. Thiết kế và thực hiện (45 phút)

Nhiệm vụ nhóm (4-5 học sinh):

Thiết kế và chế tạo một chiếc đèn ngủ sử dụng pin điện hóa từ các nguyên liệu tự nhiên (chanh, khoai tây, giấm...).
Yêu cầu sản phẩm:
- Đèn LED sáng được ít nhất 30 giây.
- Có hình thức trang trí đơn giản như đèn ngủ mini.
- An toàn, sạch sẽ và trình bày đẹp.

Các bước thực hiện gợi ý:

Chuẩn bị 2-4 quả chanh/khoai.
Cắm xen kẽ đinh kẽm và đồng xu vào mỗi quả.
Dùng dây dẫn nối các quả pin nối tiếp nhau.
Kết nối dây cuối với đèn LED (thử nhiều cách để điều chỉnh dòng điện).
Gắn LED và dây vào mô hình đèn ngủ trang trí bằng bìa giấy/carton.

Giáo viên quan sát, hỗ trợ kỹ thuật, giải thích thêm khi học sinh gặp khó khăn.

4. Trình bày sản phẩm (10 phút)

Mỗi nhóm trình bày mô hình đèn ngủ:
- Cấu tạo pin, cách tạo dòng điện.
- Cách lắp ráp hệ thống đèn.
- Ưu nhược điểm của sản phẩm.
Các nhóm phản biện chéo, giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh cải tiến.

5. Kết nối và mở rộng (10 phút)

Giáo viên tổng kết kiến thức:
- Pin điện hóa là nguồn điện đơn giản, dễ chế tạo từ nguyên liệu sẵn có.
- Có thể tạo thành sản phẩm hữu ích như đèn ngủ, đèn cảnh báo, thiết bị học tập.
Gợi ý mở rộng:
- Làm pin từ nước muối, giấm, nước ép trái cây...
- Thử kết nối pin với các thiết bị nhỏ khác như còi, quạt mini,...
Giao nhiệm vụ:
"Về nhà thử thiết kế một mô hình pin điện hóa có thể nạp điện cho quạt mini hoặc sạc điện thoại (nếu đủ dòng)."

IV. ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM

Tiêu chí đánh giá	Mức điểm (1–2–3)
Hiểu đúng nguyên lý pin điện hóa	1 – 2 – 3
Đèn LED hoạt động tốt	1 – 2 – 3
Thiết kế đèn ngủ đẹp, sáng tạo	1 – 2 – 3
Trình bày nhóm mạch lạc, rõ ràng	1 – 2 – 3
Hợp tác nhóm hiệu quả	1 – 2 – 3
Tổng điểm tối đa	15 điểm

V. RÚT KINH NGHIỆM

Học sinh rất thích thú khi làm thí nghiệm chế tạo sản phẩm thực tế.
Một số nhóm chưa đủ số pin nối tiếp nên đèn chưa sáng mạnh, cần hỗ trợ thêm về kỹ thuật nối mạch.
Cần nhấn mạnh vai trò của kiến thức liên môn (Vật lý – Hóa học – Kỹ thuật – Mỹ thuật).

Những lưu ý khi giáo viên thực hiện giáo án STEM môn Vật lý 9

Lựa chọn chủ đề gần gũi và thực tiễn
Giáo viên cần ưu tiên các chủ đề có liên hệ chặt chẽ với cuộc sống hàng ngày của học sinh như tiết kiệm điện, ứng dụng nguồn năng lượng sạch, hoặc chế tạo các thiết bị đơn giản. Chủ đề càng thiết thực thì học sinh càng dễ hứng thú và chủ động tham gia.

Tích hợp kiến thức liên môn một cách hợp lý
Giáo viên cần kết hợp kiến thức của nhiều môn học, đặc biệt là Vật lý, Hóa học, Công nghệ và Toán học. Việc liên kết phải rõ ràng, có định hướng và hỗ trợ giải quyết nhiệm vụ của học sinh trong quá trình thực hành.

Tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả
Trong các tiết học STEM, học sinh thường làm việc nhóm. Vì vậy, giáo viên cần phân công hợp lý để học sinh có thể cùng nhau phát huy thế mạnh cá nhân, đảm nhận vai trò khác nhau trong nhóm và hỗ trợ nhau trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Chuẩn bị đầy đủ và kỹ lưỡng về phương tiện dạy học
Giáo viên nên kiểm tra và chuẩn bị trước các dụng cụ, nguyên vật liệu cần thiết như đèn LED, dây điện, pin, kim loại, hóa chất an toàn... Đồng thời nên có phương án thay thế trong trường hợp thiếu thiết bị.

Hướng dẫn chi tiết và đảm bảo an toàn khi thực hành
Trước khi học sinh bắt tay vào làm thí nghiệm hoặc chế tạo sản phẩm, giáo viên phải hướng dẫn kỹ về các bước thực hiện, nhấn mạnh những điểm cần chú ý để đảm bảo an toàn, nhất là khi liên quan đến dòng điện hoặc hóa chất.

**Những lưu ý khi giáo viên thực hiện giáo án STEM môn Vật lý 9**

Phân bổ thời gian hợp lý cho từng giai đoạn
Quá trình học cần được chia thành các giai đoạn như khám phá vấn đề, tìm hiểu kiến thức, thiết kế và thử nghiệm sản phẩm, đánh giá và trình bày kết quả. Giáo viên cần tính toán thời gian phù hợp cho mỗi phần và có dự phòng cho những nhóm gặp khó khăn.

Đánh giá đa dạng, linh hoạt và công bằng
Giáo viên nên sử dụng bảng tiêu chí rõ ràng để đánh giá quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ, kết quả sản phẩm, kỹ năng trình bày và tinh thần hợp tác. Cần khuyến khích sự sáng tạo và không đặt nặng việc sản phẩm phải hoàn hảo.

Tạo động lực học tập và khích lệ sáng tạo
Trong quá trình dạy học, giáo viên cần khích lệ tinh thần học hỏi và dám thử nghiệm của học sinh. Ngay cả khi sản phẩm chưa thành công, học sinh vẫn cần được ghi nhận nếu đã có ý tưởng sáng tạo và nỗ lực thực hiện.

Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết học
Sau tiết học STEM, giáo viên nên tổng kết lại các thuận lợi, khó khăn và điều chỉnh cho những lần dạy tiếp theo. Việc lắng nghe phản hồi của học sinh cũng giúp cải tiến hoạt động dạy học ngày càng hiệu quả.

Giáo án STEM môn Vật lý 9 không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động, mà còn phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm hiệu quả. Với những mẫu giáo án được thiết kế khoa học, thực tiễn, KIDDIHUB mong muốn đồng hành cùng giáo viên trong hành trình đổi mới phương pháp giảng dạy, hướng tới một nền giáo dục tích hợp hiện đại và bền vững.

Đăng bởi:

Nhóm công khai

102K thành viên

20+ bài viết mỗi ngày

Từ trong bụng đến giảng đường