Tìm kiếm bài viết

Giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi chi tiết nhất

Giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng nhân cách và hành vi xã hội tích cực. Ở giai đoạn này, trẻ bắt đầu có nhận thức rõ hơn về bản thân và thế giới xung quanh, vì vậy việc trang bị cho trẻ những kỹ năng sống thiết yếu sẽ giúp các em tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống hằng ngày. Giáo án kỹ năng sống chính là công cụ hữu hiệu để hiện thực hóa mục tiêu giáo dục toàn diện này.

Tầm quan trọng của giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

Trong giai đoạn từ 4 đến 5 tuổi, trẻ em bắt đầu hình thành các khái niệm cơ bản về bản thân, xã hội và thế giới xung quanh. Đây là thời điểm "vàng" để phát triển kỹ năng sống, những năng lực thiết yếu giúp trẻ thích nghi và hòa nhập tốt trong môi trường gia đình, trường học và cộng đồng. Việc xây dựng giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi không chỉ mang ý nghĩa giáo dục mà còn góp phần tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của trẻ về thể chất, trí tuệ, cảm xúc và xã hội.

Tầm quan trọng của giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4 đến 5 tuổi — **Tầm quan trọng của giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi**

Một giáo án kỹ năng sống hiệu quả sẽ định hướng hoạt động giảng dạy theo từng chủ đề cụ thể như: kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng xử lý tình huống hay kỹ năng bảo vệ bản thân. Những kỹ năng này không chỉ giúp trẻ tự lập hơn trong sinh hoạt hằng ngày mà còn rèn luyện khả năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và giao tiếp tích cực với người khác. Trẻ biết cách xếp đồ dùng cá nhân, tự mặc quần áo, thể hiện nhu cầu bản thân một cách rõ ràng hay xử lý tình huống bị lạc khi đi chơi... chính là những biểu hiện rõ ràng của việc được trang bị kỹ năng sống bài bản.

Hơn thế nữa, giáo án kỹ năng sống cho trẻ mầm non còn là công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm. Qua các trò chơi, đóng vai, tình huống mô phỏng, trẻ không chỉ được học mà còn được trải nghiệm, được luyện tập kỹ năng một cách tự nhiên và hứng thú. Điều này giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn, áp dụng linh hoạt hơn trong cuộc sống thực tiễn.

Từ góc độ phụ huynh, việc trẻ được tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ năng sống bài bản ngay từ mầm non mang lại sự an tâm và tin tưởng vào môi trường giáo dục. Trẻ có hành vi đúng mực, biết chia sẻ, hợp tác và tự tin thể hiện bản thân là kết quả của quá trình giáo dục có định hướng và liên tục.

Tóm lại, giáo án kỹ năng sống không đơn thuần là một công cụ dạy học, mà còn là chiếc cầu nối giữa nhà trường và cuộc sống, giúp trẻ 4 đến 5 tuổi phát triển toàn diện, sẵn sàng bước vào những giai đoạn học tập tiếp theo với hành trang tâm lý và xã hội vững vàng. Đây chính là yếu tố then chốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trong thời đại đổi mới và hội nhập.

Một số mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi hay nhất

Trong giai đoạn 4–5 tuổi, trẻ bắt đầu hình thành những nhận thức đầu tiên về bản thân và thế giới xung quanh. Việc trang bị kỹ năng sống phù hợp giúp trẻ biết cách xử lý các tình huống đơn giản, phát triển sự tự lập và tự tin trong giao tiếp. Dưới đây là một số mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4–5 tuổi được thiết kế sinh động, hiệu quả và dễ áp dụng trong giảng dạy.

Một số mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4 đến 5 tuổi hay nhất — **Một số mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi hay nhất**

Mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi: Kỹ năng phòng tránh xâm hại thân thể

Chuyên đề: Phát triển cảm xúc và kỹ năng giao tiếp xã hội

Tên hoạt động: Học cách bảo vệ bản thân – Phòng tránh xâm hại cơ thể

Đối tượng: Trẻ mẫu giáo từ 4 đến 5 tuổi

Thời lượng thực hiện: Khoảng 25 đến 30 phút

I. Mục tiêu và yêu cầu của hoạt động

Về kiến thức:
Trẻ được hướng dẫn nhận diện các khu vực trên cơ thể thuộc vùng riêng tư, bao gồm: miệng, ngực, mông và phần giữa hai đùi – những bộ phận cần được che chắn và không để người khác tùy tiện chạm vào.
Trẻ hiểu rằng chỉ những người thân thiết như ông bà, bố mẹ, anh chị ruột hoặc người chăm sóc trực tiếp mới có thể hỗ trợ vệ sinh các vùng riêng tư khi các em còn nhỏ. Đối với các chuyên viên y tế như bác sĩ hay y tá, trẻ cần biết rằng họ chỉ được phép tiếp xúc với cơ thể khi có sự đồng ý từ chính trẻ và bố mẹ.
Trẻ cũng được trang bị kiến thức để tránh xa các tình huống nguy hiểm: không nhận quà từ người lạ, không đi theo người không quen biết, không vào nơi kín đáo một mình và không chơi ở những địa điểm vắng vẻ.
Về kỹ năng:
Trẻ rèn luyện khả năng phản ứng phù hợp trước các tình huống không an toàn, biết cách dứt khoát nói “không” khi có người định xâm phạm vùng riêng tư. Đồng thời, trẻ được hướng dẫn tìm đến người lớn đáng tin cậy để tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết.
Hoạt động còn góp phần phát triển khả năng diễn đạt bằng lời nói, giúp trẻ tự tin trình bày suy nghĩ và cảm xúc của mình.
Về thái độ:
Trẻ hình thành thái độ tích cực trong việc bảo vệ bản thân. Trẻ biết giữ gìn cơ thể, không cho phép người lạ hoặc người không đáng tin động chạm vào những vùng riêng tư. Từ đó, trẻ dần xây dựng được ý thức về sự an toàn cá nhân trong cuộc sống hằng ngày.

II. Chuẩn bị cho hoạt động

Tranh minh họa hình ảnh bé trai và bé gái mặc đồ bơi để trẻ dễ nhận diện vùng cơ thể cần bảo vệ.
Bộ tranh thể hiện các hành vi an toàn và không an toàn như: từ chối nhận quà của người lạ, không đi theo người không quen, không mở cửa khi ở nhà một mình, la to khi bị người lạ kéo đi…
Đoạn video ngắn trình bày các tình huống mô phỏng về xâm hại thân thể và cách ứng phó phù hợp.
Nhạc nền cho hoạt động bao gồm các bài: “Nắm tay thân thiết”, “Cơ thể của bé” và nhạc cho phần trò chơi vận động.
Dụng cụ trò chơi: chóp dích dắc dùng để tạo hứng thú và tương tác trong quá trình học tập.

III. Quy trình tổ chức hoạt động

1. Khởi động – Tạo hứng thú

Giáo viên mở đầu buổi học bằng cách cùng trẻ vận động theo giai điệu vui nhộn của bài hát “Cơ thể của em”.
Sau khi bài hát kết thúc, cô nhẹ nhàng đặt câu hỏi:
– “Các con vừa hát bài gì nào?”
– “Bài hát nói đến những bộ phận nào trên cơ thể?”

Giáo viên dẫn dắt:
– “Cơ thể của mỗi người là một món quà quý giá, trong đó có những khu vực mà chúng ta cần đặc biệt bảo vệ. Những vùng này được gọi là vùng riêng tư. Để giữ an toàn cho cơ thể, hôm nay chúng mình sẽ cùng học về kỹ năng phòng tránh xâm hại nhé.”

Sau đó, cô hỏi:
– “Các con có biết xâm hại là gì không?”

Cô giải thích:
– “Xâm hại có nghĩa là khi có người thường là người lạ hoặc người có ý đồ xấu muốn chạm vào cơ thể con mà không được con đồng ý, đặc biệt là những vùng mà con không muốn ai chạm vào.”

2. Khám phá nội dung bài học

a. Nhận biết vùng riêng tư trên cơ thể

Giáo viên giới thiệu hình ảnh bạn trai và bạn gái đang mặc đồ bơi.
– “Các bạn trong hình đang mặc gì nhỉ?”
– “Tại sao lại mặc đồ bơi?”

Cô giải thích rằng đồ bơi giúp che đi những vùng cần được bảo vệ – chính là vùng riêng tư.
Tiếp theo, cô mời trẻ lên gắn biểu tượng chữ X vào những bộ phận được xem là vùng riêng tư trên hình ảnh.

Kết luận:
– “Đối với bạn gái, vùng riêng tư gồm có: miệng, ngực, mông và khu vực giữa hai đùi.
– Còn với bạn trai là: miệng, mông và khu vực giữa hai đùi.
Những bộ phận này là của riêng mình. Không ai được chạm vào, và các con cũng không nên chạm vào vùng riêng tư của người khác.”

b. Dạy trẻ kỹ năng phòng tránh xâm hại

Giáo viên đặt tình huống:
– “Trong cuộc sống, có thể các con sẽ gặp những người xấu muốn làm điều không hay với cơ thể mình. Vậy khi điều đó xảy ra, chúng ta phải làm gì?”

Cô chiếu đoạn video minh họa một tình huống. Sau đó đặt câu hỏi:
– “Trong video, bác hàng xóm muốn làm gì bạn nhỏ?”
– “Nếu là con, con sẽ làm gì để giúp bạn ấy?”

=> Trẻ thảo luận: ngăn bác lại, nói “Không!”, bỏ chạy và kể cho người lớn biết.

Cô củng cố các phản ứng khi bị đe dọa xâm hại:

Bình tĩnh
Phản đối rõ ràng: Hô to “Không!” với giọng dứt khoát
Tránh xa ngay lập tức
Kể lại cho người lớn đáng tin cậy

Cô nhấn mạnh:
– “Các con tuyệt đối không giữ bí mật nếu ai đó làm điều không tốt với mình. Hãy kể ngay với bố mẹ, cô giáo hoặc người thân mà con tin tưởng.”

Giáo viên đặt câu hỏi củng cố:
– “Ai là người có thể chạm vào vùng riêng tư của con?”
=> Trẻ trả lời: ông bà, bố mẹ, anh chị ruột, cô giáo (khi con còn nhỏ chưa tự vệ sinh được).
– “Bác sĩ thì sao?”
=> Chỉ khi được sự đồng ý của con và bố mẹ.

c. Phòng ngừa xâm hại từ người lạ

Cô hỏi:
– “Vậy làm sao để chúng mình tránh được nguy hiểm từ người lạ?”

Trẻ cùng nhau liệt kê:

Không đi theo người lạ
Không nhận quà từ người lạ
Không mở cửa cho người lạ khi ở nhà một mình
Không ở trong phòng kín với người không quen
Không chơi một mình ở nơi vắng vẻ

3. Luyện tập thông qua trò chơi: “Đội nào giỏi nhất”

Cách chơi:
Chia trẻ thành hai đội. Mỗi đội xếp hàng dọc. Lần lượt từng bạn chạy lên chọn hình ảnh minh họa hành vi an toàn hoặc không an toàn.
– Hành vi an toàn: dán vào ô mặt cười
– Hành vi không an toàn: dán vào ô mặt buồn

Luật chơi:
Mỗi lượt một bạn lên, chọn một hình và gắn. Bạn sau chỉ được đi khi bạn trước đã chạy về chạm tay.

=> Cô quan sát, nhận xét kết quả và tuyên dương đội thắng cuộc.

4. Kết thúc hoạt động

Cô cùng trẻ ôn lại nội dung:
– “Hôm nay chúng mình học được kỹ năng gì nhỉ?”
Cô nhắn nhủ:
– “Cô hy vọng rằng sau buổi học này, các con sẽ luôn ghi nhớ cách bảo vệ cơ thể, biết tránh xa người lạ và dũng cảm nói ‘Không!’ khi ai đó làm điều không đúng với mình.”

Cả lớp cùng hát và vận động bài “Nắm tay thân thiết” để kết thúc buổi học đầy ý nghĩa.

Mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi: Kỹ năng không đi theo và nhận quà của người lạ

I. Mục tiêu bài học

Về kiến thức:
Trẻ hiểu được rằng việc đi theo hay nhận quà từ người lạ có thể tiềm ẩn nguy cơ gây hại đến bản thân. Trẻ nhận biết các tình huống nguy hiểm và biết phản ứng phù hợp như kêu cứu, từ chối hoặc bỏ chạy. Đồng thời, trẻ được trang bị kỹ năng lịch sự để từ chối quà từ người không quen biết, cũng như hiểu rõ rằng không nên tự ý rời xa người thân hoặc đi chơi một mình.
Về kỹ năng:
Phát triển khả năng giao tiếp rõ ràng, mạch lạc và biết cách trả lời các câu hỏi cụ thể. Trẻ được rèn luyện kỹ năng phản ứng nhanh nhạy trong các tình huống khẩn cấp, học cách xử lý tình huống có người lạ tiếp cận, và làm việc nhóm thông qua hoạt động thảo luận và trò chơi tập thể.
Về thái độ:
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, thể hiện tinh thần cảnh giác và ý thức tự bảo vệ bản thân. Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ biết nói “không” với lời dụ dỗ và hành vi không phù hợp từ người lạ.

II. Chuẩn bị

Đồ dùng của giáo viên:

Máy chiếu/giáo án điện tử để trình chiếu video, hình ảnh minh họa.
Không gian lớp học gọn gàng, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động.
Nhạc bài “Vỗ cái tay lên đi” để khởi động.
Video mô phỏng tình huống trẻ bị dụ dỗ bởi người lạ.
Clip hướng dẫn một số động tác võ tự vệ cơ bản.
Cô đóng vai người lạ mang theo quà như kẹo, bánh, đồ chơi để nhập vai trong tình huống.

Đồ dùng của trẻ:

Tâm thế thoải mái, trang phục gọn gàng.
Mỗi nhóm có 3 thẻ số (1, 2, 3) để tham gia trò chơi trả lời nhanh.
Ghế ngồi, bàn thấp phù hợp với tầm vóc của trẻ.

III. Tiến trình tổ chức hoạt động

1. Hoạt động khởi động: Tạo không khí vui tươi
Giáo viên chào đón trẻ và giới thiệu sự có mặt của các vị khách tham dự.
Cô cùng trẻ khởi động bằng bài hát “Vỗ cái tay lên đi”, vừa hát vừa vận động theo nhịp điệu để tạo hứng thú.

Sau đó, cô nhẹ nhàng dẫn dắt: “Hôm nay cô và các con sẽ cùng nhau học một bài học rất quan trọng giúp chúng ta tránh xa nguy hiểm. Đó là bài học ‘Không đi theo và không nhận quà của người lạ’. Các con đã sẵn sàng chưa nào?”

2. Hoạt động khám phá: Nhận diện và xử lý tình huống

Xem video tình huống
Trẻ cùng xem đoạn phim hoạt hình ngắn về nhân vật Mimi bị lạc mẹ và bị người lạ dụ dỗ bằng kẹo.
Sau khi xem, cô đặt câu hỏi gợi mở:
Mimi đang đi đâu với mẹ?
Khi bị lạc, Mimi đã gặp ai?
Người lạ đã làm gì?
Ai đã giúp Mimi?
Mẹ Mimi đã nhắc Mimi điều gì?
Giải thích và trao đổi kiến thức
Cô khẳng định với trẻ rằng: “Người lạ là những ai chúng ta chưa từng quen biết, không rõ tên tuổi và không phải người thân trong gia đình.”
Từ tình huống trong video, trẻ hiểu rằng không nên nhận quà từ người lạ vì đó có thể là bẫy nguy hiểm, ví dụ như kẹo có thuốc mê.
Cô hướng dẫn trẻ cách từ chối lịch sự: “Con cảm ơn, nhưng bố mẹ và cô giáo không cho phép nhận đâu ạ.”
Cả lớp cùng tập nói câu từ chối lịch sự.
Xử lý tình huống nguy hiểm
Cô tiếp tục đặt ra một tình huống khác: Nếu đã từ chối nhưng người lạ vẫn cố kéo đi, các con cần làm gì?
Trẻ đưa ra cách ứng phó: Kêu cứu, la thật to, cắn, cào để thoát thân.
Giáo viên bổ sung thêm: “Các con cũng có thể học những động tác tự vệ đơn giản, phù hợp với sức khỏe của mình.”
Cho trẻ xem video hướng dẫn vài tư thế tự vệ phù hợp với lứa tuổi.
Tình huống 2 – Người lạ đón về
Người lạ đến lớp nhận là bạn của bố mẹ và muốn đón trẻ về.
Cô hỏi: “Nếu không có sự cho phép của cô giáo, các con có được đi không?”
Trẻ trả lời và cô nhấn mạnh: Chỉ khi có thông báo từ bố mẹ và sự xác nhận của cô giáo thì trẻ mới được phép về.

3. Trò chơi vận dụng: Bé thông minh – Nhanh trí

Cách chơi: Trẻ chia thành 4 nhóm. Mỗi nhóm có bộ thẻ số 1, 2, 3.
Giáo viên đọc câu hỏi tình huống. Nhóm thảo luận trong 5 giây rồi chọn thẻ có đáp án đúng.
Luật chơi: Nhóm nào giơ thẻ nhanh và trả lời đúng sẽ được phần thưởng. Nhóm có nhiều phần quà nhất sẽ chiến thắng.

4. Củng cố – Giáo dục kỹ năng sống
Cô hỏi lại:

Hôm nay con học được điều gì?
Khi nào con mới được nhận quà?
Nếu gặp người lạ cho quà hoặc rủ đi chơi, con sẽ làm gì?
Giáo viên nhấn mạnh thông điệp: “Không đi theo người lạ – Không nhận quà từ người lạ – Biết tự bảo vệ bản thân là điều rất quan trọng.”

5. Kết thúc hoạt động
Cô khen ngợi sự thông minh, nhanh nhẹn và khéo léo của các con khi xử lý tình huống.
Cô và trẻ cùng nhau vận động nhẹ nhàng qua bài hát “Walking Walking” để chuyển sang hoạt động tiếp theo trong tâm thế vui vẻ, tích cực.

Mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi: Kỹ năng không mở cửa cho người lạ vào nhà

Lĩnh vực giáo dục: Phát triển cảm xúc và kỹ năng xã hội
Chủ đề tích hợp: Gia đình
Hoạt động trọng tâm: Giáo dục kỹ năng sống
Tên bài học: Bé không mở cửa khi có người lạ đến nhà
Loại hình tiết học: Hình thành kiến thức mới
Độ tuổi áp dụng: Trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi
Thời lượng tổ chức: 25 đến 30 phút

I. Mục tiêu của hoạt động

Về kiến thức

Trẻ được tiếp cận một cách cụ thể và dễ hiểu với kiến thức mới về kỹ năng tự bảo vệ bản thân khi ở nhà một mình hoặc không có người lớn ở bên. Trẻ nhận thức được rằng không được tự ý mở cửa cho bất kỳ ai không phải là người thân trong gia đình như ông, bà, cha mẹ, anh chị. Thông qua những tình huống quen thuộc và gần gũi, trẻ hiểu rằng hành động mở cửa cho người lạ có thể dẫn đến nguy hiểm như bị trộm cắp, dụ dỗ, thậm chí bắt cóc.

Trẻ được hướng dẫn nhận diện và xử lý các tình huống thường gặp như: người lạ nhờ giúp đỡ (xin trú mưa, xin nước uống, mượn đồ...), người lạ đến giao hàng, người lạ có hành vi dụ dỗ, hay những người có hành vi đe dọa, bắt ép mở cửa. Từ đó, trẻ biết đưa ra lựa chọn an toàn và phù hợp trong từng trường hợp.

Trẻ cũng được củng cố kiến thức về các thành viên trong gia đình, nhận diện người thân quen và học thuộc số điện thoại cần thiết như của bố mẹ, số khẩn cấp của công an (113) để có thể nhờ trợ giúp khi cần.

Về kỹ năng

Trẻ hình thành kỹ năng phân biệt người thân và người lạ, biết nói lời từ chối một cách lịch sự, rõ ràng khi có người lạ yêu cầu mở cửa. Trẻ được rèn luyện kỹ năng phản xạ nhanh nhạy, bình tĩnh xử lý tình huống, ghi nhớ các bước cần làm để bảo vệ an toàn cho bản thân.

Bên cạnh đó, trẻ được phát triển các kỹ năng mềm thông qua trò chơi và thảo luận nhóm như: hợp tác, giao tiếp, tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề trong môi trường an toàn, tích cực.

Về thái độ

Trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, thể hiện sự hứng thú khi khám phá những tình huống mới lạ. Qua đó, giáo dục trẻ ý thức tự bảo vệ bản thân, mạnh dạn, bình tĩnh khi đối diện với các tình huống bất ngờ, đồng thời hình thành thói quen tìm kiếm sự giúp đỡ từ người thân hoặc lực lượng chức năng khi gặp nguy hiểm.

II. Chuẩn bị

Không gian lớp học:

Phòng học thoáng mát, sạch sẽ, được bố trí gọn gàng để tạo không gian học tập linh hoạt.

Đồ dùng, học liệu của cô:

Máy tính, ti vi để trình chiếu video chủ đề “Đừng mở cửa cho người lạ”.
Slide hình ảnh minh họa các tình huống có người lạ đến nhà.
Mô hình căn nhà có cửa mở để trẻ tham gia vào tình huống thực tế.
Trang phục đóng vai người lạ để cô hóa thân nhập vai.
Một số đạo cụ quen thuộc trong gia đình (bình nước, áo mưa, hộp quà...).
Nhạc bài hát “Nhà mình rất vui”.

Đồ dùng của trẻ:

Thẻ số lựa chọn phương án (số 1 và số 2) cho các nhóm thảo luận.
Thảm ngồi, ghế nhỏ cho các nhóm.

III. Tiến trình hoạt động

1. Khởi động – Tạo hứng thú (3–4 phút)

Cô và trẻ cùng chào đón nhau và khách đến lớp. Trẻ cùng nhau quan sát một mô hình ngôi nhà nhỏ. Cô khơi gợi trò chuyện với trẻ:

Đây là ngôi nhà của ai?
Có ai đang ở nhà không?
Các con đã bao giờ ở nhà một mình chưa? Khi đó con cảm thấy thế nào?
Những ai trong gia đình con được gọi là người thân?
Nếu gặp một người không quen biết đến nhà, con có mở cửa không?

Cô giới thiệu: “Có một bạn nhỏ cũng đã từng ở nhà một mình. Một chuyện bất ngờ đã xảy ra. Chúng mình cùng xem đoạn video để biết chuyện gì nhé!”

2. Hoạt động khám phá – Tiếp nhận kiến thức mới (22–24 phút)

Hoạt động 1: Xem video tình huống “Đừng mở cửa cho người lạ”

Sau khi xem, cô cùng trẻ trò chuyện:

Bạn nhỏ trong video tên là gì? Bạn đang ở nhà một mình đúng không?
Khi có người lạ đến xin trú mưa hoặc giao hàng, bạn ấy đã làm gì?
Bạn ấy có mở cửa không? Vì sao?
Sau đó ai là người mở cửa và làm gì trước khi mở?

Cô hỏi thêm: “Nếu là con, con sẽ làm gì khi có người lạ đến nhà?”

Cô nhấn mạnh và củng cố: “Chúng mình không nên mở cửa cho người lạ, dù họ nói gì đi nữa. Chỉ có người thân mới được phép vào nhà.”

Hoạt động 2: Trò chơi xử lý tình huống – Trắc nghiệm nhóm

Trẻ chia thành 3 nhóm nhỏ, mỗi nhóm thảo luận và lựa chọn phương án đúng cho từng tình huống. Cô lần lượt trình chiếu hình ảnh và đọc câu hỏi:

Khi có người lạ xin trú mưa, con sẽ:
(1) Đưa ô qua cửa sổ cho người đó.
(2) Mở cửa mời vào nhà.
Có người lạ đến sửa điện khi bố mẹ vắng nhà, con sẽ:
(1) Mở cửa cho họ vào sửa.
(2) Từ chối và bảo chờ bố mẹ về.
Khi có người lạ đến giao hàng, con sẽ:

(1) Mở cửa nhận hàng.
(2) Nói chờ bố mẹ về và không mở cửa.

Người lạ cho bánh kẹo, rủ đi chơi, con sẽ:
(1) Nhận quà và đi chơi.
(2) Từ chối và không mở cửa.
Người lạ dọa nạt, bắt con mở cửa, con sẽ:
(1) Gọi ngay cho bố mẹ hoặc 113.
(2) Mở cửa vì sợ hãi.

Sau mỗi câu hỏi, cô giải thích rõ ràng và kết luận bằng hình ảnh trực quan, nhấn mạnh rằng trẻ luôn phải ghi nhớ: không mở cửa cho người lạ và gọi người thân hoặc công an khi gặp nguy hiểm.

Hoạt động 3: Trò chơi đóng vai tình huống

Một số trẻ xung phong tham gia đóng vai xử lý các tình huống:

Tình huống 1: Người lạ đến cho quà.
Tình huống 2: Người lạ đến đưa đồ, có thái độ đe dọa.

Trẻ thực hành trong mô hình ngôi nhà, cô đóng vai người lạ. Sau mỗi tình huống, cô cùng cả lớp nhận xét, khen ngợi và nhắc lại cách xử lý an toàn.

3. Kết thúc – Nhớ lâu bài học (1–2 phút)

Cô cùng trẻ ôn lại nội dung vừa học: “Hôm nay chúng mình học được điều gì để giữ an toàn khi ở nhà?”
Trẻ chia sẻ điều các con ấn tượng nhất.
Cô động viên, khích lệ tinh thần học tập của trẻ.
Cô và trẻ cùng hát bài “Nhà mình rất vui” và chuyển sang hoạt động tiếp theo trong tâm thế vui vẻ, nhẹ nhàng.

Mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi: Dạy trẻ kỹ năng ăn uống lịch sự

I. Mục tiêu và yêu cầu

Về kiến thức:
Trẻ được trang bị những hiểu biết cơ bản về các nhóm thực phẩm cần thiết giúp cơ thể phát triển khỏe mạnh. Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ nhận biết được một số hành vi nguy hiểm trong khi ăn uống, chẳng hạn như cười đùa, ăn quá nhanh hoặc nhai không kỹ – những thói quen có thể dẫn đến hóc, sặc hoặc ảnh hưởng đến tiêu hóa. Trẻ hiểu và ghi nhớ những nguyên tắc cơ bản để ăn uống một cách an toàn và hợp vệ sinh, như: ăn miếng vừa phải, nhai kỹ, giữ tư thế ngồi thẳng khi ăn. Khi uống nước, trẻ biết uống từng ngụm nhỏ, kiểm tra độ nóng - lạnh của nước trước khi sử dụng để tránh bị bỏng hoặc đau bụng.
Về kỹ năng:
Thông qua các hoạt động quan sát, nhận xét và tham gia trò chơi, trẻ phát triển kỹ năng nhận biết và phân biệt các hành vi đúng – sai trong ăn uống. Trẻ được luyện tập diễn đạt suy nghĩ bằng lời nói và phản ứng hành động phù hợp với từng tình huống. Kỹ năng giao tiếp, phản xạ và thực hành theo hướng dẫn của giáo viên cũng được rèn luyện một cách tích cực và hiệu quả.
Về thái độ:

Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, thể hiện sự hứng thú, hợp tác và chủ động trong quá trình khám phá kiến thức. Đồng thời, trẻ hình thành thái độ nghiêm túc và văn minh trong ăn uống, biết giữ vệ sinh cá nhân và tôn trọng quy tắc chung để bảo vệ sức khỏe bản thân và những người xung quanh.

II. Chuẩn bị của giáo viên và trẻ

Đồ dùng của giáo viên:

Trang phục chuyên biệt tạo sự gần gũi và thu hút: tạp dề, mũ đầu bếp.
Nhạc nền bài hát “Mời bạn ăn” để tạo không khí sinh động cho tiết học.
Trình chiếu PowerPoint kết hợp video minh họa các hành vi ăn uống như: ăn vội, ăn miếng lớn, vừa ăn vừa cười đùa, ăn đúng cách.
Dụng cụ trực quan như bình nước nóng, cốc uống nước để trẻ quan sát và thực hành.
Bộ thẻ lô tô mô tả hành vi đúng – sai được thiết kế sinh động, dễ nhận biết.

Đồ dùng cho trẻ:

Mỗi trẻ có một cốc nước cá nhân và một cái dĩa để tham gia các hoạt động trải nghiệm.

III. Tiến trình hoạt động

Ổn định và tạo hứng thú vào bài

Cô cùng trẻ hát bài “Mời bạn ăn” để tạo không khí vui tươi, thân thiện. Sau đó, cô đặt câu hỏi dẫn dắt: “Muốn cơ thể cao lớn, khỏe mạnh thì chúng ta cần làm gì?”. Một vài trẻ sẽ chia sẻ suy nghĩ, từ đó cô giới thiệu chủ đề của hoạt động học hôm nay: "Bé học ăn uống an toàn và văn minh".

Khám phá kiến thức mới

a. Tìm hiểu về an toàn khi ăn

Giáo viên lần lượt trình chiếu các video minh họa về hành vi ăn uống không đúng cách như: ăn vội vàng, ăn miếng quá to, nhai nhồm nhoàm hoặc vừa ăn vừa đùa nghịch. Sau mỗi đoạn video, cô đặt câu hỏi mở để trẻ tự quan sát, nhận xét, từ đó hình thành khái niệm hành vi nguy hiểm khi ăn.

Trẻ cùng cô phân tích hậu quả của những hành vi sai như dễ hóc, sặc, không tiêu hóa được, gây mất vệ sinh và thiếu lịch sự. Sau đó, cô trình chiếu hình ảnh một bạn nhỏ ăn đúng cách và cùng trẻ thảo luận về các hành vi tốt như: ngồi ngay ngắn, ăn miếng vừa, nhai kỹ, ngậm miệng khi nhai.

Cô khẳng định lại rằng: Ăn uống đúng cách không chỉ giúp cơ thể hấp thụ dinh dưỡng tốt hơn mà còn thể hiện nếp sống văn minh, như ông bà ta từng dạy: “Học ăn, học nói, học gói, học mở”.

b. Tìm hiểu về an toàn khi uống nước

Giáo viên đưa ra cốc nước nóng và gợi mở bằng câu hỏi: “Nước này có uống được không? Vì sao?”. Trẻ chia sẻ ý kiến, giáo viên hướng dẫn phân biệt nước nóng – nước ấm – nước lạnh. Qua đó, cô giúp trẻ hiểu được rằng nước nóng có thể gây bỏng, nước lạnh không tốt cho sức khỏe trẻ nhỏ.

Cô mời trẻ thực hành uống nước ấm và mô tả cảm giác khi uống, từ đó khẳng định lại cách uống nước đúng là uống từng ngụm nhỏ, không ngửa cổ quá ra sau và biết tiết kiệm khi rót nước, tránh lãng phí.

Luyện tập – Củng cố kiến thức

Trò chơi: “Thi xem đội nào nhanh”

Lớp được chia làm hai đội thi đua. Mỗi đội sẽ tìm các thẻ lô tô mô tả hành vi đúng hoặc sai trong ăn uống, dựa vào mặt cười (hành vi đúng) và mặt mếu (hành vi sai) dán trên bảng. Trẻ phải vượt qua các vòng thể dục để lấy đúng thẻ theo yêu cầu.

Luật chơi: Nếu chạm vào vòng thì thẻ đó không được tính.
Mỗi lượt chơi kéo dài một bản nhạc, đội nào lấy được nhiều thẻ đúng nhất sẽ chiến thắng.

Cô tổ chức cho trẻ chơi hai lượt để khuyến khích sự hào hứng và rèn luyện ghi nhớ kiến thức.

Kết thúc hoạt động

Cô tổng kết lại bài học, nhận xét tinh thần học tập của trẻ, biểu dương những bạn tích cực, tham gia tốt. Đồng thời, cô nhắc nhở trẻ ghi nhớ những quy tắc an toàn và văn minh trong ăn uống để áp dụng hàng ngày.

Trên đây là mẫu giáo án kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi được biên soạn chi tiết nhằm giúp trẻ hình thành thói quen ăn uống an toàn, khoa học và văn minh ngay từ nhỏ. Qua các hoạt động trực quan và trò chơi hấp dẫn, trẻ không chỉ ghi nhớ kiến thức mà còn biết vận dụng vào thực tế hằng ngày. KIDDIHUB hy vọng giáo án này sẽ là nguồn tài liệu hữu ích dành cho quý thầy cô trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.

Đăng bởi:

Mình là Ngọc Trâm - Content Marketing có kinh nghiệm trong các lĩnh vực giáo dục, sức khỏe. Mình mong rằng các bài viết của mình sẽ đem lại nhiều thông tin hữu ích cho bạn đọc.