Tìm kiếm bài viết

Giáo án STEM môn lịch sử chi tiết và đầy đủ nhất

Giáo án STEM môn Lịch sử đang trở thành xu hướng giáo dục hiện đại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động, thực tiễn và đầy sáng tạo. Để hiểu rõ hơn về cách xây dựng và áp dụng giáo án STEM môn Lịch sử, KiddiHub đã tổng hợp các thông tin hữu ích. Hãy cùng tìm hiểu ngay sau đây!

Giới thiệu chung về giáo án STEM môn Lịch sử

Giáo án STEM môn Lịch sử là sự kết hợp giữa kiến thức lịch sử với các yếu tố khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Việc tìm hiểu giáo án này giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục.

Giáo án STEM môn Lịch sử là kế hoạch dạy học tích hợp các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học nhằm truyền đạt kiến thức lịch sử một cách hiệu quả. Việc ứng dụng phương pháp STEM vào môn Lịch sử giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề và khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Đây là một xu hướng giáo dục hiện đại, tạo ra môi trường học tập sinh động, gần gũi với thực tế, góp phần làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với môn Lịch sử vốn được xem là khô khan.

Giới thiệu chung về giáo án STEM môn Lịch sử

Việc áp dụng giáo án STEM môn Lịch sử đang mở ra hướng tiếp cận sáng tạo và thực tiễn cho người dạy và người học. Tìm hiểu kỹ về phương pháp này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển tư duy học sinh.

Những yêu cầu cơ bản khi xây dựng giáo án STEM môn Lịch sử

Việc thiết kế giáo án STEM môn Lịch sử đòi hỏi giáo viên tuân thủ một số yêu cầu cốt lõi nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy. Những nguyên tắc này đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên bài học sinh động và hiệu quả.

Để xây dựng một giáo án STEM môn Lịch sử đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý những yêu cầu sau:

Tính liên môn: Giáo án cần tích hợp kiến thức lịch sử với các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, nhằm đa dạng hóa trải nghiệm học tập cho học sinh.
Tính thực tiễn: Các hoạt động trong giáo án nên gắn liền với thực tế hoặc những vấn đề lịch sử có thể áp dụng các giải pháp công nghệ và kỹ thuật.
Học sinh làm trung tâm: Khuyến khích học sinh chủ động khám phá, tìm hiểu và sáng tạo trong quá trình học tập.
Phù hợp với đối tượng học sinh: Nội dung và phương pháp giảng dạy phải tương thích với trình độ, độ tuổi và năng lực của học sinh.
Tính khả thi: Giáo án cần phù hợp với điều kiện về thời gian, trang thiết bị và môi trường học tập tại nhà trường.

Việc nắm vững những yêu cầu cơ bản khi xây dựng giáo án STEM môn Lịch sử sẽ giúp giáo viên thiết kế bài giảng hiệu quả, sáng tạo và thực tiễn hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực học sinh.

Cấu trúc và các nội dung cần có trong giáo án STEM môn Lịch sử

Cấu trúc và các nội dung trong giáo án STEM môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng giúp giáo viên xây dựng bài giảng hiệu quả, tích hợp liên môn và phát triển tư duy học sinh. Hãy cùng tìm hiểu chi tiết trong bài viết sau.

Một giáo án STEM môn Lịch sử đầy đủ thường bao gồm các phần chính sau:

Mục tiêu bài học: Xác định rõ ràng những kiến thức, kỹ năng và thái độ mà học sinh cần đạt được sau khi hoàn thành bài học.
Tình huống khởi nguồn: Một câu chuyện hoặc vấn đề lịch sử cụ thể nhằm khơi dậy sự hứng thú và thúc đẩy học sinh chủ động tìm hiểu.
Nội dung kiến thức tích hợp: Kết hợp kiến thức lịch sử với các lĩnh vực STEM như công nghệ, kỹ thuật và toán học.
Phương pháp giảng dạy: Tổ chức các hoạt động học theo các bước của quy trình STEM gồm Gây hứng thú (Engage), Khám phá (Explore), Giải thích (Explain), Mở rộng (Elaborate) và Đánh giá (Evaluate).
Hoạt động học tập: Bao gồm các bài tập thực hành, thí nghiệm, xây dựng mô hình hoặc làm dự án nhóm.
Sản phẩm học tập: Kết quả cụ thể như mô hình liên quan đến lịch sử, bản đồ tư duy, bài thuyết trình hoặc báo cáo nghiên cứu.
Đánh giá: Thực hiện đánh giá dựa trên sản phẩm cuối cùng cũng như kỹ năng và thái độ của học sinh trong quá trình học tập.

Việc nắm vững cấu trúc và các thành phần cần có trong giáo án STEM môn Lịch sử giúp giáo viên xây dựng bài giảng mạch lạc, logic. Qua đó, học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển toàn diện kỹ năng cần thiết.

Hướng dẫn cách soạn giáo án STEM môn Lịch sử hiệu quả

Việc soạn giáo án STEM môn Lịch sử hiệu quả là chìa khóa giúp giáo viên tạo nên những bài học hấp dẫn và bổ ích. Hướng dẫn dưới đây sẽ giúp bạn xây dựng giáo án khoa học, phát triển kỹ năng và tư duy cho học sinh.

Để xây dựng giáo án STEM môn Lịch sử một cách hiệu quả, giáo viên cần thực hiện các bước sau:

Định rõ mục tiêu bài học với các tiêu chí cụ thể, có thể đánh giá và phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình.
Lựa chọn chủ đề lịch sử thích hợp, ưu tiên những sự kiện, nhân vật hoặc quá trình lịch sử dễ dàng tích hợp với các lĩnh vực STEM.
Thiết kế các hoạt động gắn liền với thực tiễn, chẳng hạn như mô hình hóa các trận đánh, sử dụng phần mềm mô phỏng lịch sử hoặc áp dụng toán học để phân tích dữ liệu lịch sử.
Ứng dụng công nghệ bằng cách sử dụng phần mềm, video hoặc mô phỏng 3D để bài giảng thêm sinh động và trực quan.
Khuyến khích phát triển tư duy phản biện thông qua việc đặt các câu hỏi mở và bài tập yêu cầu học sinh phân tích, đánh giá các sự kiện lịch sử.
Quản lý thời gian hợp lý, phân bổ từng phần hoạt động sao cho đảm bảo tiến độ và hiệu quả của buổi học.

Hướng dẫn cách soạn giáo án STEM môn Lịch sử hiệu quả giúp giáo viên dễ dàng thiết kế bài giảng sáng tạo, kích thích tư duy học sinh và nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời tạo môi trường học tập thực tiễn, hấp dẫn.

Một số đề tài và mẫu giáo án STEM môn Lịch sử tiêu biểu

Tìm hiểu về một số đề tài và mẫu giáo án STEM môn Lịch sử tiêu biểu giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn nội dung phù hợp, tăng hiệu quả giảng dạy và kích thích sự hứng thú, sáng tạo của học sinh trong học tập.

Dưới đây là một số đề tài cùng mẫu giáo án tiêu biểu, hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng dễ dàng:

Một số đề tài STEM môn Lịch sử

Đề tài “Khám phá cuộc sống thời kỳ cổ đại qua mô hình 3D”: Học sinh sẽ tự tay tạo các mô hình công trình cổ đại như Kim Tự Tháp hoặc Thành Cổ Rome, kết hợp giữa kiến thức lịch sử và kỹ thuật mô hình hóa.
Đề tài “Phân tích chiến lược trong các cuộc chiến tranh nổi tiếng qua bản đồ tư duy”: Học sinh sử dụng các công cụ kỹ thuật số để xây dựng bản đồ tư duy chiến lược, giúp hiểu sâu hơn về các cuộc chiến cũng như cách tư duy chiến thuật.
Đề tài “Tái hiện các sự kiện lịch sử quan trọng bằng phần mềm mô phỏng”: Việc ứng dụng công nghệ mô phỏng giúp học sinh trải nghiệm sống động và trực quan các sự kiện lịch sử nổi bật.

Mẫu giáo án stem môn lịch sử

BÀI HỌC STEM “SỰ CHUYỂN BIẾN KÌ DIỆU CỦA CÔNG CỤ LAO ĐỘNG THỜI CÔNG NGHỆ 4.0 SO VỚI THỜI NGUYÊN THỦY " MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 6

I. TÊN CHỦ ĐỀ: SỰ BIẾN ĐỔI KỲ DIỆU VỀ CÔNG CỤ SẢN XUẤT CỦA LOÀI NGƯỜI

II. MÔ TẢ CHỦ ĐỀ

1. Sản phẩm

Học sinh sẽ tìm hiểu và vận dụng kiến thức về sự chuyển biến và phân hóa của xã hội nguyên thủy, kết hợp với các kiến thức toán học (như đo kích thước, chu vi), khoa học tự nhiên (đo thời gian, xác định niên đại), văn học (thuyết trình) và địa lý (vị trí địa lý, địa hình) để hoàn thiện bảng so sánh và phân tích theo các tiêu chí cụ thể. Sau khi hoàn thành, học sinh sẽ đánh giá chất lượng sản phẩm và nhận điểm cho chủ đề này.

2. Thời gian trên lớp: 06 tiết

Tiết 1, 2 (Tuần 5, Tiết 10, 11): Các hoạt động 1, 2, 3 gồm nhận nhóm, phân công nhiệm vụ và nghiên cứu kiến thức nền. Học sinh có thể nhờ sự hỗ trợ từ giáo viên các bộ môn hoặc người lớn.
Tiết 3, 4 (Tuần 6, 7 - Tiết 12, 13): Hoạt động 4, 5 là thực hiện bảng so sánh và phân tích với sự trợ giúp của giáo viên. Giáo viên khuyến khích và tôn trọng sự sáng tạo của học sinh trong việc lựa chọn hình thức thể hiện.
Tiết 5, 6 (Tuần 8 - Tiết 16): Đại diện các nhóm trình bày quá trình thực hiện sản phẩm. Tiến hành bình chọn sản phẩm xuất sắc để trao giải. Trường hợp học trực tuyến, phần này sẽ tạm hoãn và được dời sang các tiết học sau khi học sinh quay trở lại học trực tiếp.

Sản phẩm đạt chất lượng cao sẽ được trao tặng cho phòng thiết bị của tổ Khoa học Xã hội để làm tài liệu học tập cho các năm học tiếp theo.

Địa điểm tổ chức: Phòng học lớp 6A

Môn chính: Lịch sử và Địa lí lớp 6, bài 6: Sự chuyển biến và phân hóa của xã hội nguyên thủy

Các môn phối hợp và giáo viên tham gia hỗ trợ: Khoa học tự nhiên (cô……), Toán học (cô ……), Ngữ văn ( cô….. ). Lịch sử và Địa lí ( Cô……)

3. Thời gian thực hiện tại nhà

Học sinh hoàn thành các nhiệm vụ cá nhân và nhóm được giao.
Sử dụng Zalo hoặc tài khoản M.team để trao đổi, thảo luận và nhận hỗ trợ từ giáo viên cũng như các bạn trong nhóm.
Thời gian thực hiện kéo dài khoảng 5 tuần, từ tiết 10 (tuần 5) đến tiết 16 (tuần 8).

III. MỤC TIÊU

1. Kiến thức: Vận dụng kiến thức từ các môn học liên quan như:

Lịch sử và Địa lý: Bài 6 về sự chuyển biến và phân hóa của xã hội nguyên thủy.
Khoa học tự nhiên: Bài 5 về đo chiều dài và bài 7 về đo thời gian.
Toán lớp 5: Các nội dung về diện tích, chu vi...
Ngữ văn: Bài 5 về văn bản thông tin (bài thuyết trình của học sinh về quá trình làm mô hình) và bài 3 về cách tính khoảng cách thực tế dựa trên tỷ lệ bản đồ.

2. Kĩ năng

Phát triển khả năng xác định yêu cầu so sánh và phân tích sự tiến bộ vượt bậc của công cụ sản xuất của con người dựa trên các tiêu chí cụ thể.
Rèn luyện kỹ năng thu thập và tổng hợp kiến thức nền nhằm giải quyết các vấn đề liên quan đến so sánh, phân tích và đề xuất các phương án thiết kế phù hợp với tiêu chí đặt ra.
Thực hành kỹ năng trình bày, thảo luận và làm việc nhóm để hoàn thiện thiết kế sản phẩm.
Nâng cao kỹ năng thuyết trình sản phẩm cá nhân, đồng thời phản biện hiệu quả các ý kiến trao đổi trong nhóm.
Phát triển khả năng tự đánh giá bản thân, tham gia đánh giá đồng đội và điều chỉnh thiết kế mô hình khi cần thiết.

3. Phát triển phẩm chất

Thể hiện thái độ nghiêm túc, chủ động và tích cực trong các hoạt động học tập.
Yêu thích khám phá, tìm tòi và biết vận dụng kiến thức học tập để hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
Có tinh thần trách nhiệm, biết hòa đồng, hỗ trợ bạn bè trong nhóm và trong lớp.
Ý thức được việc tuân thủ các tiêu chuẩn kỹ thuật cũng như giữ gìn vệ sinh chung trong quá trình học tập và làm việc.

4. Định hướng phát triển năng lực

Phát triển các năng lực chung như năng lực tự học và năng lực thực nghiệm nhằm tìm hiểu kiến thức khoa học liên quan đến đời sống thực tiễn. Nâng cao năng lực lập kế hoạch thiết kế, chế tạo, thử nghiệm và đánh giá sản phẩm. Rèn luyện khả năng hợp tác nhóm để cùng thống nhất bản thiết kế, phân công công việc và hoàn thành sản phẩm. Đồng thời, phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua việc thiết kế, trình bày và phân tích so sánh về sự phát triển kỳ diệu của công cụ sản xuất của con người.
Hình thành và phát triển các năng lực chuyên biệt, bao gồm năng lực tính toán tỷ lệ bản đồ một cách chính xác; năng lực sử dụng tin học như làm video; năng lực công nghệ như khai thác mạng Internet và ứng dụng các phần mềm; cùng năng lực ngôn ngữ qua các hoạt động thảo luận nhóm và thuyết trình sản phẩm.
Rèn luyện kỹ năng thuyết trình và phản biện nhằm bảo vệ sản phẩm của mình.

IV. CHUẨN BỊ VÀ CÁC DỤNG CỤ, VẬT LIỆU

1. Mời các giáo viên bộ môn liên quan và giáo viên chủ nhiệm tham gia hỗ trợ.

2. Chuẩn bị các vật liệu và dụng cụ như giấy A0, bút màu, tranh ảnh, cùng các phần mềm hỗ trợ.

3. Trang bị thiết bị hỗ trợ bao gồm điện thoại thông minh, máy ảnh, máy tính và kết nối Internet.

V. QUY TRÌNH DẠY HỌC

4.1. Hoạt động trên lớp: Tiết 9

Hoạt động 1. Xác định vấn đề (10 phút)

1. Mục tiêu hoạt động:

Khơi dậy sự hứng thú của học sinh thông qua việc áp dụng kiến thức từ các môn học để phân tích và so sánh sự phát triển kỳ diệu của công cụ sản xuất của con người.

Thống nhất các tiêu chí đánh giá sản phẩm.

2. Nội dung hoạt động

Giáo viên giới thiệu dự án về sự biến đổi kỳ diệu của công cụ sản xuất trong lịch sử loài người.
Giáo viên trình bày danh sách các giáo viên bộ môn liên quan tham gia hỗ trợ.
Học sinh làm việc theo nhóm, được phân công nhiệm vụ cụ thể (tham khảo Phụ lục 1 - Hoạt động 1).
Thảo luận và thống nhất với học sinh các tiêu chí của sản phẩm (tham khảo Phụ lục 2).
Lập kế hoạch thiết kế sản phẩm (tham khảo Phụ lục 1 - Hoạt động 3).

Tên các nhóm (học sinh có thể tự chọn hoặc đổi tên nhóm)	Nhiệm vụ phân công	Giáo viên hỗ trợ
1. Nhóm công cụ lao động bằng đá (gồm 10 thành viên, trong đó có 1 học sinh hòa nhập)	Chuẩn bị tranh ảnh và thuyết trình, có thể sử dụng video để minh họa.	Cô…..
2. Nhóm công cụ bằng đồng (gồm 10 thành viên, trong đó có 1 học sinh hòa nhập)	Chuẩn bị tranh ảnh và thuyết trình, có thể kết hợp video trình chiếu.	Cô….
3. Nhóm công cụ lao động bằng sắt (gồm 10 thành viên)	Chuẩn bị tranh ảnh và thuyết trình, có thể sử dụng video minh họa.	Cô….
4. Nhóm công nghệ 4.0 (gồm 10 thành viên)	Chuẩn bị tranh ảnh và thuyết trình, có thể kết hợp video trình chiếu.	Cô….

3. Sản phẩm học tập của học sinh bao gồm: biên bản họp nhóm với nội dung bầu chọn nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ cho các thành viên và kế hoạch thiết kế sản phẩm (tham khảo Phụ lục 1 – hoàn thành trong các hoạt động 1 và 2, cùng với Phụ lục 2).

4. Phương thức tổ chức thực hiện.

a. Phân nhóm:

Giáo viên dựa trên các tiêu chí cụ thể để phân chia nhóm và giao nhiệm vụ cho từng nhóm.

b. Gv cho HS thảo luận nhóm về các nội dung sau:

Học sinh tiến hành bầu chọn nhóm trưởng và thư ký.
Nhận biểu mẫu do giáo viên phát.
Nhóm có thể đổi tên nếu muốn.
Giáo viên trình chiếu bản Tiêu chí sản phẩm và hướng dẫn học sinh thảo luận về các tiêu chí này.

c. Báo cáo kết quả:

Học sinh thu thập biên bản và tiến hành báo cáo kết quả hoạt động nhóm.

Giáo viên xem xét và điều chỉnh nếu cần thiết.

Học sinh lắng nghe việc phân nhóm, có thể đề nghị đổi nhóm nếu cần, đồng thời ghi lại tên và số điện thoại của giáo viên hỗ trợ.
Các em ngồi theo nhóm, bầu ra nhóm trưởng và thư ký, nhận tài liệu do giáo viên phát.
Nhóm thống nhất đặt tên cho nhóm mình.
Học sinh thảo luận về các tiêu chí, xác định điểm mạnh của từng thành viên để phân chia nhiệm vụ phù hợp.
Thư ký hoàn thành biên bản họp, nhóm trưởng báo cáo tên nhóm (nếu có sự thay đổi) và đề xuất ý kiến liên quan đến tiêu chí sản phẩm (nếu có).

Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức nền và đề xuất mẫu thiết kế, so sánh sự phát triển vượt bậc của công cụ lao động (25 phút)

1. Mục tiêu hoạt động:

Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, dưới sự hỗ trợ trực tiếp hoặc qua điện thoại của giáo viên, nhằm xây dựng bảng tổng hợp kiến thức nền từ các môn học liên quan, phục vụ cho việc thiết kế so sánh sự tiến bộ vượt bậc của công cụ sản xuất.

Dựa trên tiêu chí sản phẩm cùng với phân công nhiệm vụ và kế hoạch từ hoạt động 1, các thành viên trong nhóm sẽ đề xuất ít nhất một mẫu sản phẩm.

Hoạt động này nhằm rèn luyện các năng lực như: tự học, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, kỹ năng tính toán, khả năng tìm kiếm thông tin và sự hỗ trợ cần thiết.

2. Nội dung hoạt động

Giáo viên cung cấp cho các nhóm bảng mẫu tập hợp kiến thức nền để học sinh thảo luận và tổng hợp (Phụ lục 1 - Hoạt động 3).
Tiếp theo, các nhóm sẽ thảo luận và đề xuất thiết kế riêng của nhóm, với ít nhất một bản mẫu, khuyến khích đưa ra càng nhiều ý tưởng càng tốt (Phụ lục 1 - Hoạt động 4).

3. Sản phẩm của hoạt động

a. Bảng tổng hợp kiến thức nền: Mỗi nhóm sẽ hoàn thành 01 bảng (tổng cộng 4 bảng, có thể chưa đầy đủ). Sau khi các nhóm trình bày báo cáo, giáo viên sẽ tổng hợp và hoàn chỉnh thành một bảng tổng hợp đầy đủ cho toàn lớp.

Môn học	Kiến thức nền	Mục đích sử dụng
Lịch sử và địa lí (Bài 8)	1. Sự thay đổi và phân hóa trong xã hội nguyên thủy Quá trình phát triển của công cụ lao động bằng đá, từ những hòn cuội tự nhiên đến công cụ đã được mài giũa. Sự ra đời của các phát minh liên quan đến kim loại, vai trò của kim loại trong việc thúc đẩy sự biến đổi và phân hóa của xã hội nguyên thủy. Công cụ lao động trong thời đại công nghệ 4.0.	Thực hiện so sánh sự phát triển vượt bậc của các công cụ lao động qua các năm học tiếp theo.
KHTN	1. Kỹ năng tính toán thời gian	Tính toán và xác định niên đại của từng loại công cụ lao động.
Ngữ văn	Bài 5: Văn bản thông tin	Trình bày các kiến thức liên môn đã áp dụng trong quá trình tạo ra sản phẩm.
Địa lý	Tính toán khoảng cách thực tế dựa trên tỷ lệ bản đồ.	Xác định vị trí khu vực phát hiện các công cụ lao động đó.
Tin Học	Ứng dụng máy tính và mạng Internet trong học tập và nghiên cứu.	Thu thập và xử lý dữ liệu để phục vụ cho việc sản xuất video.

b. Mẫu so sánh sự phát triển vượt bậc của công cụ lao động (Phụ lục 1 - Hoạt động 4)

4. Cách thức tổ chức hoạt động

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh trong vòng 20 phút:

Tiếp tục làm việc theo nhóm để thu thập kiến thức liên môn dựa trên mẫu đã cho và thiết kế mẫu mô hình theo tiêu chí đề ra.

Giáo viên theo dõi, hỗ trợ và hướng dẫn các nhóm trong quá trình thực hiện.

Có thể mời các giáo viên bộ môn liên quan hỗ trợ hoặc cho phép các nhóm gọi điện thoại để trao đổi, nhận giúp đỡ.

Học sinh được phép sử dụng tivi lớp hoặc điện thoại cá nhân để tra cứu thông tin trên Internet nhằm tham khảo thêm.

Khi hết thời gian, giáo viên dành 5 phút để tổng hợp, bổ sung bảng kiến thức nền và chia sẻ qua nhóm Zalo lớp để các em có thể tìm hiểu và ứng dụng.

Học sinh tiếp tục làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Các em có thể liên hệ xin hỗ trợ từ giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm câu lạc bộ hoặc tra cứu thông tin trên mạng.

Thư ký nhóm sẽ tổng hợp và nộp kết quả thảo luận về bảng kiến thức nền cho giáo viên.

Hoạt động 3. Lựa chọn bản thiết kế (10 phút)

1. Mục tiêu của hoạt động:

Tổ chức cho các nhóm học sinh trình bày, giải thích và bảo vệ sản phẩm của nhóm mình. Dựa trên kiến thức nền, giáo viên cùng các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm sẽ đặt câu hỏi, phỏng vấn nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức và khuyến khích vận dụng sáng tạo vào việc thiết kế mô hình, hướng tới tạo ra sản phẩm hoàn chỉnh và thẩm mỹ.
Hoạt động này góp phần phát triển năng lực thuyết trình, khả năng giải quyết vấn đề, tư duy thẩm mỹ và kỹ năng giao tiếp cho học sinh.

2. Nội dung hoạt động

Mỗi nhóm có 2 phút để trình bày mẫu mô hình đã hoàn thiện trong hoạt động trước (tham khảo Phụ lục 1 - Hoạt động 4).
Các giáo viên và học sinh ở các nhóm khác có thể đặt câu hỏi, phản biện để trao đổi ý kiến.
Nhóm tiếp nhận các phản hồi, thảo luận và có thể áp dụng những ý kiến đó để hoàn thiện thiết kế sản phẩm trong vòng 3 tuần tiếp theo tại nhà.

3. Kết quả hoạt động:

Các nhóm hoàn thành bản thiết kế mẫu (tham khảo Phụ lục 1 - Hoạt động 4), trong đó có ghi lại ý kiến đóng góp của giáo viên và học sinh trong quá trình thảo luận.

4. Hình thức triển khai hoạt động:

Giáo viên dành 10 phút cho các nhóm học sinh trình bày ý tưởng thiết kế mô hình.

Giáo viên bộ môn cùng các giáo viên liên quan sẽ tư vấn, trao đổi với từng nhóm để hỗ trợ định hướng, giúp các nhóm có thể điều chỉnh, hoàn thiện bản thiết kế trong khoảng thời gian hai tuần thực hành tại nhà.

Trưởng nhóm hoặc thành viên được giao nhiệm vụ sẽ đại diện nhóm trình bày ý tưởng thiết kế trước lớp.
Học sinh có thể đưa ra nhận xét, góp ý cho sản phẩm của nhóm bạn.
Các nhóm tiếp tục thảo luận, phát triển ý tưởng và sáng tạo thêm trong quá trình làm việc nhóm.

4.2. Hoạt động tại nhà (Từ ngày 5/10/2021 đến tuần 13 hoặc đến khi diễn ra buổi thuyết trình sản phẩm)

Hoạt động 4. Chế tạo mô hình, thực nghiệm và đánh giá

1. Mục tiêu hoạt động

Các nhóm học sinh chủ động tiến hành chế tạo mô hình, soạn thảo bài thuyết trình và thử nghiệm trình bày sản phẩm của mình. Trong quá trình thực hiện, các thành viên đánh giá kết quả, rút ra bài học kinh nghiệm và điều chỉnh nếu cần thiết.
Học sinh được khuyến khích ghi hình toàn bộ quá trình chế tạo để phục vụ việc tổng kết, đánh giá, đồng thời có thể thực hiện video thuyết trình về sản phẩm.
Hoạt động nhằm phát triển các năng lực như: kỹ năng trình bày, giải quyết vấn đề, nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ thông tin.

2. Nội dung thực hiện

Giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và các thầy cô liên quan sẽ đồng hành, hỗ trợ các nhóm trong suốt quá trình hoàn thiện sản phẩm.
Các nhóm chủ động thực hiện chế tạo, hoàn thiện bài thuyết trình và tiến hành thử trình bày trước khi tham gia buổi báo cáo chính thức.

3. Kết quả của hoạt động:

Bảng so sánh thử nghiệm do các nhóm thực hiện.

Bài thuyết trình hoặc video minh họa (nếu có).

4. Hình thức triển khai:

Học sinh thực hiện hoạt động tại nhà.

Cần chú ý phân bổ thời gian hợp lý để hoàn thành sản phẩm đúng hạn cho buổi trưng bày.

Tiết 16 trên lớp (ngày 05/11/2021):

Hoạt động 5: Trình bày, thảo luận và điều chỉnh

Thuyết trình về sự phát triển đáng kinh ngạc của công cụ lao động qua các thời kỳ.

1. Mục tiêu hoạt động:

Tổ chức cho học sinh giới thiệu sản phẩm về quá trình thay đổi của công cụ sản xuất, đồng thời tiến hành đánh giá và xếp loại các sản phẩm theo tiêu chí.
Thông qua hoạt động này, học sinh được rèn luyện kỹ năng thuyết trình, hùng biện và phản biện một cách hiệu quả.

2. Nội dung hoạt động

Giáo viên sắp xếp khu vực trưng bày sản phẩm và phân chia vị trí trưng bày cho từng nhóm học sinh.
Các nhóm tiến hành chế tạo sản phẩm dựa trên bản thiết kế đã hoàn thiện.
Các nhóm bốc thăm để xác định thứ tự thuyết trình.
Ban Giám hiệu thực hiện việc chấm điểm, đánh giá và phân loại sản phẩm của các nhóm.

3. Kết quả cần đạt:

Học sinh thực hiện phần thuyết trình, phân tích và so sánh sự phát triển đáng kinh ngạc của các công cụ lao động qua các thời kỳ.

4. Hình thức tổ chức hoạt động:

Thời gian thực hiện: Tuần thứ 16
Địa điểm: Phòng học lớp 6A.
Người dẫn chương trình: Hai học sinh – …. và ….(lớp ….).
Chuẩn bị của mỗi nhóm: Nội dung thuyết trình về sự thay đổi vượt bậc của công cụ lao động.
Thời lượng trình bày: 20 phút cho mỗi nhóm.
Thời gian dành cho phần thuyết trình, phỏng vấn từ Ban Giám hiệu và trả lời câu hỏi: 20 phút (mỗi nhóm có tối đa 3 phút để thuyết trình).
Tổng kết và đánh giá: 5 phút để Ban Giám hiệu nhận xét, rút ra ý nghĩa của hoạt động và tiến hành trao giải.

Giáo viên tổng hợp và đánh giá kết quả học tập của các nhóm trong nội dung Bài 8: Chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời và các hệ quả. Qua đó, giáo viên định hướng cho học sinh tiếp tục phát huy tính sáng tạo, khuyến khích các em đưa ra nhiều ý tưởng mới trong việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống.

PHỤ LỤC 1. BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM

--------

BÀI HỌC STEM “SỰ CHUYỂN BIẾN KÌ DIỆU CỦA CÔNG CỤ LAO ĐỘNG THỜI CÔNG NGHỆ 4.0 SO VỚI THỜI NGUYÊN THỦY " MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 6

HOẠT ĐỘNG 1. PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ

Tên nhóm:
Nhóm trưởng:……
Thư ký:......
Các thành viên:

1. ……	6………
2………..	7………
3…………..	8……………..
4…………..	9…………..
5…………..	10……………..

Phân công công việc cho các thành viên

Thành viên	Nhiệm vụ	Ghi chú
1. ……..	Sưu tầm tranh ảnh minh họa về các loại công cụ lao động.
2. ………..	Soạn thảo và trình bày nội dung bài thuyết trình.
3. ……………. 4. ………… 5. ………. 6. ………….	4 nhóm thực hiện việc tìm kiếm tư liệu liên quan đến công cụ lao động thời kỳ đồ đá.
7. ………. 8. …………	4 nhóm thu thập thông tin về các công cụ lao động bằng kim loại.
9. …………….. 10. …………….	4 nhóm tìm hiểu và thu thập tư liệu về các thiết bị, công cụ lao động trong thời đại công nghiệp 4.0.

HOẠT ĐỘNG 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

Thời gian	Nhiệm vụ	Ghi chú
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Các nhóm tiến hành họp để thống nhất phương án thực hiện chủ đề về sự phát triển vượt bậc của công cụ sản xuất.
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Hoàn tất việc thu thập tài liệu, chuẩn bị vật dụng, thiết bị và xác định phương pháp thực hiện phù hợp.
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Thống nhất các phương tiện và cách thức triển khai hoạt động.
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Sưu tầm và chuẩn bị tranh ảnh, tư liệu về các loại công cụ bằng đá. Tiến hành trưng bày sản phẩm và thực hiện phần thuyết trình. Sau khi hoàn thành, các nhóm rút kinh nghiệm, lưu ý các yếu tố như thời gian thực hiện, chất liệu sử dụng, hình thức trình bày và hiệu quả đạt được.
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Trình bày tranh ảnh tư liệu về các công cụ làm bằng kim loại. Thực hiện phần trưng bày sản phẩm kết hợp với thuyết trình. Tổng kết, rút kinh nghiệm về thời gian thực hiện, chất liệu sử dụng, hình thức sản phẩm và tính hiệu quả.
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Trình bày tranh ảnh tư liệu về công cụ bằng đá. Thực hiện phần biểu diễn kèm thuyết trình giới thiệu sản phẩm. Nhận xét, rút kinh nghiệm liên quan đến thời gian, chất lượng, màu sắc vật liệu và các chi tiết phụ trang đi kèm.	(Nếu cần thiết)
Từ ngày............................ Đến ngày .........................	Quay video phần trình bày chính thức trước lớp. Tiến hành trưng bày và thuyết trình sản phẩm. Lắng nghe nhận xét từ giáo viên và các bạn để rút ra bài học kinh nghiệm.

HOẠT ĐỘNG 3: THU THẬP VÀ TỔNG HỢP KIẾN THỨC NỀN TỪ CÁC MÔN HỌC

Môn học	Bài mấy? Mục mấy? Tên kiến thức đó	Mục đích sử dụng
Lịch sử và địa lí (Kiến thức chính)
Khoa học tự nhiên
Toán lớp 5
Ngữ văn

HOẠT ĐỘNG 4: LÊN Ý TƯỞNG VÀ THIẾT KẾ MẪU ĐỂ SO SÁNH

Mẫu 1	Yêu cầu thiết kế Lựa chọn vật liệu, màu sắc, và hình dạng phù hợp cho từng loại sản phẩm
	Thiết kế công cụ lao động bằng đá.
	Thiết kế công cụ lao động bằng kim loại.
	Thiết kế công cụ lao động phù hợp với xu hướng công nghiệp 4.0.

PHỤ LỤC 2. TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM

--------

THIẾT KẾ VÀ TRÌNH BÀY MÔ HÌNH MÔ PHỎNG CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUAY QUANH MẶT TRỜI.

Tiêu chí	Yêu cầu	Mức đánh giá (điểm)
Vai trò	Hỗ trợ cho phần thuyết trình về chủ đề “Sự thay đổi vượt bậc của công cụ lao động.”	1,0
Chất liệu	Sưu tầm và sử dụng tranh ảnh minh họa về các công cụ lao động thông qua quá trình tìm hiểu.	1,5
Kỹ thuật	Áp dụng kỹ thuật quay phim và chỉnh sửa video có lồng tiếng.	3,0
Thuyết trình	Bài thuyết trình cần thể hiện rõ ràng các kiến thức liên môn đã vận dụng để tạo nên sản phẩm. Nội dung thuyết trình về sự biến đổi kỳ diệu của công cụ lao động phải chính xác, đầy đủ và cô đọng.	2,0
Thuyết trình	Người thuyết trình cần tự tin, sử dụng ngôn ngữ trong sáng, lưu loát, đồng thời kết hợp các cử chỉ và động tác tay phù hợp.	1,5
Khuyến khích	Khuyến khích sử dụng các vật liệu có độ bền cao, phù hợp để trưng bày lâu dài và thể hiện tính sáng tạo.	1,0

Lợi ích khi áp dụng giáo án STEM trong giảng dạy môn Lịch sử

Việc áp dụng giáo án STEM trong giảng dạy môn Lịch sử đã mở ra nhiều cơ hội mới, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo và khả năng vận dụng thực tiễn hiệu quả.

Việc sử dụng giáo án STEM trong môn Lịch sử mang lại nhiều lợi ích quan trọng như sau:

Tăng cường sự hứng thú học tập bằng cách tạo cơ hội cho học sinh tham gia trải nghiệm thực tế và chủ động khám phá kiến thức lịch sử.
Phát triển khả năng tư duy phản biện thông qua việc rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp và giải quyết vấn đề một cách logic.
Thúc đẩy sự liên kết giữa các môn học, giúp học sinh nhận thức rõ mối quan hệ giữa lịch sử và các lĩnh vực khoa học, công nghệ hiện đại.
Bồi dưỡng kỹ năng mềm như làm việc nhóm, thuyết trình, sáng tạo và ứng dụng công nghệ.
Trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của thế giới công nghệ trong tương lai.

Áp dụng giáo án STEM trong giảng dạy môn Lịch sử giúp học sinh hứng thú hơn, phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề, đồng thời kết nối kiến thức lịch sử với công nghệ và thực tiễn cuộc sống hiệu quả.

Những khó khăn và giải pháp khi triển khai giáo án STEM môn Lịch sử

Việc triển khai giáo án STEM môn Lịch sử gặp không ít khó khăn như thiếu thiết bị và kinh nghiệm của giáo viên. Tuy nhiên, với các giải pháp phù hợp, quá trình này có thể được cải thiện hiệu quả, giúp nâng cao chất lượng dạy học.

Những khó khăn phổ biến

Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong việc áp dụng phương pháp tích hợp liên môn và thiết kế các hoạt động STEM.
Thiếu hụt các thiết bị, dụng cụ hỗ trợ giảng dạy hiện đại phục vụ cho STEM.
Thời gian chuẩn bị bài giảng STEM thường kéo dài hơn so với giáo án truyền thống.

Những khó khăn và giải pháp khi triển khai giáo án STEM môn Lịch sử

Các giải pháp đề xuất

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực và kỹ năng cho giáo viên trong lĩnh vực STEM.
Áp dụng các phần mềm và công cụ miễn phí, dễ dàng tiếp cận để hỗ trợ giảng dạy.
Xây dựng mạng lưới chia sẻ giáo án, kinh nghiệm và tài liệu liên quan đến STEM giữa các giáo viên.
Linh hoạt điều chỉnh kế hoạch dạy học, khai thác tối đa các tiết học ngoại khóa hoặc hoạt động câu lạc bộ để triển khai STEM.

Triển khai giáo án STEM môn Lịch sử thường đối mặt với nhiều thách thức như hạn chế về thiết bị và kỹ năng của giáo viên. Tuy nhiên, bằng cách nâng cao đào tạo và tận dụng công nghệ, những khó khăn này có thể được giải quyết hiệu quả.

Giáo án STEM môn Lịch sử không chỉ mang lại hiệu quả giảng dạy cao mà còn giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng thực tiễn. Hy vọng qua những chia sẻ mà KiddiHub đã tổng hợp, bạn đã hiểu rõ hơn về cách xây dựng giáo án STEM môn Lịch sử phù hợp và hiệu quả trong quá trình dạy học.

Đăng bởi:

Nhóm công khai

102K thành viên

20+ bài viết mỗi ngày

Từ trong bụng đến giảng đường

16 người bạn là thành viên

Mình là Ngọc Trâm - Content Marketing có kinh nghiệm trong các lĩnh vực giáo dục, sức khỏe. Mình mong rằng các bài viết của mình sẽ đem lại nhiều thông tin hữu ích cho bạn đọc.