Yêu cầu nhiều thêm những thông tin về trung tâm?
Khi con chậm nói, ít giao tiếp, khó tập trung, hay cáu gắt/bùng nổ, hoặc có những dấu hiệu phát triển khác biệt so với bạn bè cùng tuổi, phụ huynh thường rơi vào một vòng lặp quen thuộc: lo lắng – tìm chỗ học – thử vài nơi – rồi lại bối rối vì “không biết con đang ở mức nào và cần gì trước”. Can thiệp sớm hiệu quả không nằm ở việc cho con học thật nhiều, mà nằm ở việc đánh giá đúng – đặt mục tiêu đúng – can thiệp đúng cách – theo dõi tiến bộ đều. Trung tâm Tâm lý - Giáo dục Newlight - Hải An được biết đến như một mô hình kết hợp giữa hỗ trợ tâm lý, đánh giá phát triển và can thiệp sớm, tập trung vào nhóm trẻ có nhu cầu đặc biệt như chậm nói, rối loạn ngôn ngữ, khó khăn tương tác xã hội, tăng động giảm chú ý và các dấu hiệu thuộc phổ tự kỷ.
Tổng quan về trung tâm và định hướng giáo dục
Newlight định vị là trung tâm tâm lý – giáo dục, tức không chỉ dừng ở “dạy kỹ năng”, mà đặt trọng tâm vào nền tảng phát triển của trẻ: ngôn ngữ, chú ý, tương tác, hành vi, cảm xúc và khả năng thích nghi. Trên các thông tin giới thiệu công khai, trung tâm nhấn mạnh các mảng như đánh giá/chẩn đoán – can thiệp sớm – dạy và hỗ trợ theo mục tiêu, cho thấy mô hình làm việc có bước đầu vào và lộ trình thay vì học theo kiểu “đến là học luôn”.
Điểm đáng chú ý ở cách truyền thông của newlight là định hướng đồng hành dài hơi cùng gia đình. Trung tâm thường chia sẻ các mốc nhận biết dấu hiệu sớm theo độ tuổi và các lưu ý về phát triển, phản ánh cách tiếp cận “từ gốc” (phát hiện sớm – can thiệp sớm) hơn là chỉ xử lý biểu hiện bên ngoài.
Môi trường học tập an toàn, gần gũi với trẻ
Với trẻ có nhu cầu đặc biệt, không gian học ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ hợp tác và khả năng tập trung. Trẻ trong phổ tự kỷ hoặc trẻ tăng động thường nhạy với kích thích cảm giác: tiếng ồn, ánh sáng, đồ đạc lộn xộn, người ra vào liên tục… Một trung tâm can thiệp tốt thường không cố “bày thật nhiều đồ”, mà ưu tiên không gian an toàn – ít nhiễu – rõ cấu trúc.
Dù mỗi cơ sở sẽ có bố trí khác nhau, nhưng với mô hình can thiệp sớm kiểu newlight, phụ huynh thường sẽ bắt gặp các dạng không gian quen thuộc: khu can thiệp 1:1 để bám sát mục tiêu cá nhân, khu hoạt động nhóm nhỏ để rèn tương tác xã hội và chờ lượt, cùng các góc vận động/hoạt động cảm giác để trẻ “xả năng lượng đúng cách” trước khi vào nhiệm vụ cần tập trung. Từ các nội dung video/đăng tải công khai, newlight có xu hướng triển khai hoạt động theo hướng vừa chơi vừa học, dùng trò chơi và tình huống thực để kéo trẻ vào tương tác, đây là một cách làm phù hợp với trẻ chậm nói và trẻ khó hợp tác khi bị yêu cầu trực tiếp.
Giáo viên thấu hiểu tâm lý, tận tâm từng giai đoạn phát triển
Trong can thiệp sớm, giáo viên không chỉ là người “dạy”, mà là người quan sát – phân tích – điều chỉnh. Cùng một bé chậm nói, có người sẽ hỏi dồn dập khiến bé căng thẳng; có người biết tạo tình huống để bé phải giao tiếp một cách tự nhiên. Cùng một bé tăng động, có người cố giữ bé ngồi yên dẫn tới bùng nổ; có người chia nhiệm vụ thành đoạn ngắn, xen vận động để bé hợp tác.
Newlight có các nội dung thể hiện hướng làm việc theo mục tiêu, có lịch can thiệp theo ngày/tuần, gợi ý mô hình có tổ chức lớp 1:1 và theo dõi tiến trình. Với phụ huynh, một dấu hiệu “đúng nghề” của giáo viên can thiệp là họ nói về mục tiêu theo dạng quan sát được. Khi giáo viên và trung tâm nói được mục tiêu kiểu này, phụ huynh sẽ dễ theo dõi hơn: sau 2–4 tuần con thay đổi gì, sau 2–3 tháng con giữ được kỹ năng nào trong đời sống hằng ngày.
Phương pháp dạy phù hợp với từng trẻ
Với trẻ chậm nói, rối loạn ngôn ngữ
Nhiều phụ huynh nghe “chậm nói” là nghĩ ngay tới việc luyện phát âm, học từ vựng. Nhưng trong can thiệp sớm, bước ưu tiên thường là giao tiếp chức năng: bé có nhu cầu giao tiếp không, có biết dùng ánh mắt/chỉ tay/đưa đồ/âm thanh/từ để đạt điều mình muốn không. Khi bé hiểu “giao tiếp có ích”, ngôn ngữ sẽ bật lên nhanh hơn. Các hoạt động theo hướng “vừa chơi vừa học” và luyện chú ý trước khi vào nhiệm vụ là một cách tiếp cận hay dùng cho nhóm trẻ này.
Với trẻ có dấu hiệu phổ tự kỷ
Với trẻ tự kỷ, can thiệp hiệu quả hiếm khi bắt đầu bằng “ngồi học ngoan”. Nó thường bắt đầu bằng việc tạo tương tác hai chiều: bé có đáp lại khi người lớn gọi không, có chia sẻ chú ý không, có bắt chước không, có tham gia chơi luân phiên không. Khi tương tác hai chiều tốt dần, các kỹ năng khác như ngôn ngữ, hành vi và hòa nhập nhóm mới tiến nhanh.
Với trẻ tăng động giảm chú ý
Trẻ ADHD thường cần cấu trúc buổi học rất rõ: nhiệm vụ ngắn, đổi hoạt động hợp lý, xen vận động, củng cố tích cực đúng thời điểm. Nếu chỉ “yêu cầu bé ngồi yên” thì dễ vỡ trận. Các nội dung công khai của newlight nhấn mạnh việc rèn sự tập trung trước khi dạy các kỹ năng khác – đây là hướng làm phù hợp với đặc điểm của nhóm trẻ khó chú ý.
Phối hợp gia đình: yếu tố làm nên kết quả bền
Một sự thật thẳng thắn: trẻ học 1–2 buổi/tuần mà về nhà cả tuần không luyện đúng cách thì tiến bộ sẽ rất chậm. Vì vậy, những trung tâm làm tốt thường hướng dẫn phụ huynh cách chơi kích giao tiếp, cách đặt yêu cầu vừa sức, cách xử lý cơn bùng nổ, cách tạo thói quen và nề nếp tại nhà.
Điểm mạnh nhất của một trung tâm can thiệp sớm không nằm ở câu quảng cáo hay ảnh cơ sở, mà nằm ở năng lực xây lộ trình: đánh giá đúng – mục tiêu rõ – can thiệp phù hợp – theo dõi tiến bộ – phối hợp gia đình. Newlight tại Hải An đi theo hướng kết hợp tâm lý và giáo dục, phù hợp với các gia đình đang cần một lộ trình hỗ trợ phát triển bài bản cho trẻ có nhu cầu đặc biệt.
