Yêu cầu nhiều thêm những thông tin về trung tâm?
Lớp can thiệp sớm An Phúc Nhi - Long Biên là cái tên được phụ huynh trong khu vực nhắc đến khi tìm kiếm một địa chỉ đánh giá – tư vấn – can thiệp sớm cho trẻ có nhu cầu đặc biệt. An Phúc Nhi định hướng đồng hành cùng gia đình ở giai đoạn đầu: giúp phụ huynh hiểu đúng tình trạng của con, xác định mục tiêu phù hợp và xây dựng thói quen học tập – can thiệp đều đặn để tạo nền tảng cho việc hòa nhập sau này.
Giới thiệu chung về Trung tâm
An Phúc Nhi được giới thiệu là mô hình can thiệp sớm dành cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, trọng tâm thường rơi vào các nhóm như tự kỷ, chậm nói/chậm phát triển ngôn ngữ, chậm phát triển, khó khăn tương tác, khó khăn hành vi. Điểm mà nhiều phụ huynh quan tâm ở giai đoạn tìm hiểu ban đầu là: trung tâm có làm đánh giá không, có tư vấn lộ trình không, và có thể theo sát tiến bộ của con không. Theo mô tả trên kênh giới thiệu, An Phúc Nhi cung cấp chuỗi hoạt động gồm đánh giá – tư vấn – can thiệp sớm, tức là không chỉ nhận “dạy theo buổi”, mà có định hướng can thiệp có mục tiêu.
Với các lớp can thiệp sớm quy mô vừa và nhỏ ở khu vực Long Biên, lợi thế thường nằm ở việc linh hoạt lịch học, dễ duy trì đều đặn, và phụ huynh có thể trao đổi sát hơn với giáo viên về các tình huống cụ thể của con ở nhà. Đây là yếu tố quan trọng vì tiến bộ của trẻ phụ thuộc rất nhiều vào “tần suất đúng” và “cách làm nhất quán” giữa giờ học và sinh hoạt gia đình. Một mô hình can thiệp sớm hiệu quả thường giúp phụ huynh hiểu rằng: cùng một mục tiêu “tăng ngôn ngữ”, nhưng phải đi từ nền tảng như chú ý chung, bắt chước, hiểu lời, tương tác có ý nghĩa, rồi mới “bật” từ, bật câu.
Không gian học tập và cơ sở vật chất an toàn, thân thiện
Với trẻ tự kỷ và chậm nói, không gian học không cần quá “hoành tráng”, nhưng cần đúng. “Đúng” ở đây là an toàn, đủ cấu trúc, ít gây quá tải giác quan, có góc học rõ ràng và có học cụ phù hợp để trẻ học qua hoạt động. Trẻ có nhu cầu đặc biệt thường gặp khó khăn ở khả năng tập trung, chuyển hoạt động và tự điều chỉnh. Vì vậy, không gian được tổ chức khoa học sẽ giúp trẻ dễ bước vào nhịp học hơn, giảm bùng nổ cảm xúc và tăng khả năng hợp tác.
Với mô hình lớp can thiệp sớm, không gian thường được chia theo mục tiêu: góc học cá nhân, góc vận động, góc chơi tương tác, góc hoạt động tinh. Những khu vực này giúp giáo viên triển khai can thiệp theo nguyên tắc “từ dễ đến khó”, “từ có trợ giúp đến tự làm”, và đặc biệt là khái quát hóa kỹ năng: trẻ không chỉ làm được khi ngồi bàn, mà làm được trong nhiều bối cảnh khác nhau như chơi, vận động, giao tiếp.
Đội ngũ giáo viên thấu hiểu, giàu kinh nghiệm
Nếu cơ sở vật chất là “nền”, thì giáo viên là “động cơ”. Trẻ đặc biệt không tiến bộ nhờ một vài buổi học “hay”, mà nhờ đúng người kiên trì theo sát mục tiêu, điều chỉnh chiến lược dạy theo phản ứng của trẻ và duy trì nhất quán trong thời gian đủ dài. Với các lớp can thiệp sớm như An Phúc Nhi, phụ huynh thường quan tâm việc giáo viên có hiểu trẻ không, có đủ kinh nghiệm xử lý hành vi không, và có hỗ trợ cha mẹ phối hợp tại nhà không.
Một đội ngũ can thiệp sớm tốt thường làm được 4 việc: đánh giá mức hiện tại của trẻ; chọn mục tiêu ưu tiên; dạy bằng chiến lược phù hợp (có hỗ trợ – giảm dần hỗ trợ); và theo dõi tiến bộ bằng quan sát và ghi nhận đều đặn. Riêng với trẻ chậm nói, nhiều gia đình hay sốt ruột “sao con chưa nói”. Nhưng thực tế, trước khi nói thường cần: con biết nhìn, biết chú ý chung, biết bắt chước, biết chơi đúng cách, biết hiểu lời đơn giản và biết giao tiếp để đạt mục đích. Giáo viên giỏi là người giúp phụ huynh nhìn thấy các bước tiến nhỏ đó, từ đó giữ được niềm tin và sự đều đặn.
Phương pháp giảng dạy tiến bộ
Với trẻ đặc biệt, phương pháp can thiệp hiện đại thường theo hướng cá nhân hóa, nghĩa là mỗi trẻ có mục tiêu riêng phù hợp mức hiện tại, không so con với trẻ khác và không “nhồi” mục tiêu vượt khả năng.
- Với trẻ chậm nói, phương pháp can thiệp hiệu quả thường ưu tiên giao tiếp chức năng: con biết yêu cầu, biết từ chối, biết gọi người lớn, biết trả lời đơn giản, biết dùng từ/câu để đạt nhu cầu. Điều này quan trọng hơn việc con thuộc nhiều từ nhưng không dùng trong đời sống. Khi trẻ bắt đầu có giao tiếp chức năng, hành vi ăn vạ do “không nói được” thường giảm dần, và gia đình cũng cảm thấy nhẹ hơn trong chăm sóc.
- Với trẻ tự kỷ, phương pháp can thiệp sớm thường tập trung đồng thời vào: tăng tương tác, tăng chú ý chung, tăng bắt chước, phát triển kỹ năng chơi, mở rộng hiểu lời và giảm hành vi cản trở học tập. Thay vì chỉ “ngồi bàn học”, can thiệp sớm hiệu quả thường được triển khai qua chuỗi hoạt động ngắn, nhịp độ phù hợp, có phần vận động xen kẽ để trẻ không bị quá tải.
Lớp can thiệp sớm An Phúc Nhi - Long Biên theo hướng có đánh giá – tư vấn – can thiệp cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, An Phúc Nhi là địa chỉ đáng để bạn đưa con đến tìm hiểu. Tuy nhiên, với bất kỳ trung tâm/lớp can thiệp nào, yếu tố “phù hợp” chỉ có thể xác nhận khi bạn trực tiếp trải nghiệm buổi sàng lọc hoặc buổi học thử: quan sát cách giáo viên tương tác, cách lớp xử lý hành vi, cách đặt mục tiêu và cách hướng dẫn phụ huynh phối hợp tại nhà.
